6+1课堂心得体会优秀7篇

通过写体会是可以让我们思想觉悟得到提高的，写心得体会的时候千万不能敷衍了事，只有认真写，我们的思想才会有进步，吾爱文书网小编今天就为您带来了6+1课堂心得体会优秀7篇，相信一定会对你有所帮助。

6+1课堂心得体会优秀7篇

6+1课堂心得体会篇1

20xx年5月3日我县举行了中小学教师高效课堂大赛，作为参赛者，我学到了很多关于高效课堂的方方面面，感触也很深。作为实践者，对如何认识、构建高效课堂进行了深思，下面谈谈我对高效课堂的一些思考。

我把一节高效课堂比作一个化合反应：反应物——教师、学生、教学内容等;反应条件——师生关系、主体是学生、师生角色;生成物——高效课堂、学生获得的能力效益;催化剂——必要的教学手段、有效地学法指导。特点——课堂的一切化为学生的一切。

课堂是教学生存的载体，是教师、学生、教学内容进行教学活动的反应容器。备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

活跃的课堂是最佳的授课形式。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。课堂活跃就要从师生关系入手，如果师生关系和谐融洽，教师把学生当做朋友，真心相待，开诚布公，就会使学生对教师产生信赖感，减少师生之间的隔阂，学习自然就会事半功倍。所以和学生建立良好的人际关系是教师引导教学的重要环节。课堂上，教师要学会自我调整，要善于利用课堂上所有的活动内容、形式等创设平等、民主、公平、和谐的人际关系。一堂课的主体是学生，只要学生的思维动起来了，手动起来了，嘴动起来了，就能成为高效课堂。这就要适当地鼓励学生自主学习，提倡合作学习，如何做到这一点，我觉得解放学生是关键，即学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。

高效课堂需要科学的学法指导。正如著名教育家陶行知先生所说“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的思考、练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

总之，高效课堂就是学生的课堂，学生的发展是高效课堂的核心目标。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。只有教师、学生、教学内容等一切活动都化合转化为学生的思维能力、学习能力、应用能力，才可达到高效。

6+1课堂心得体会篇2

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

五、注重培养学生良好的数学学习习惯

1.行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。

2.培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。

设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

六、及时评价，及时反馈

及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问”。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

七、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的.高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。

新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生，他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。

回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

6+1课堂心得体会篇3

诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。

月5日，xx年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余老师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进行有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深入指导学生读出人物的个性。在深入理解课文内容时，余老师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达全文要义的字”，教学思路异常清晰。最后是品析文章：这是一个什么样的故事？在余老师的巧妙引导下，学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析———语；读文识———礼”。整堂课井然有序，余老师总是和颜悦色，慈祥地为学生解答疑难，使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也掌握了学习文言文的方法，这也是余老师“新简实活”教学理念的实践体现。

建兰中学的王旭东老师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计体现以学生为本，重视学生的能力培养，注重学生的人文积淀，张扬学生的个性。他执教《水调歌头》，开场以自己满含感情的朗读导入，初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中，继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进行沟通，从而走进文本，走近诗人。一直以来自己比较惧怕上诗歌，一是因为自己的文学底蕴不够，因而底气不足，再是这样的课型没信心把握，听了王老师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王老师设计的展现学生预习成果这一环节，我觉得不妥。学生的预习成果体现出学生课前预习非常成功，有老师提出质疑：既然学生在课前已经基本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活跃的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的。

小说《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。这篇小说由特级教师韩军执教，韩老师的课堂教学最大的特点便是领着学生跳跃性地读文本，在朗读文本的过称中，弄清人物基本关系，梳理故事基本情节，听读故事情节高潮，动作外貌心理语言，风景描写称呼变化。这堂课的设计给在场老师眼前一亮的便是两份信的设计：《一封没有寄出的信》（于勒写给家里人的第三封信）、《菲利普未公开的.日记》（父亲的信），学生通过设想这两份信的内容，更好地通透了小说人物的性格特点。

赵富良老师执教《罗布泊，消逝的仙湖》。赵老师的课紧贴文本，注重感悟，让学生能深刻体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课老师带着学生进行一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心灵巧妙的延伸，多媒体的辅助作用，培养学生的忧患意识。

杭州市安吉路实验学校的杨聪老师是有个性有才华的年轻老师，他的课也如他人一样有个性有才华，他上了鲁迅的《雪》，从文学语言角度解读文本。阮长海老师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分体现课堂的有效性。

6+1课堂心得体会篇4

20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参加了在z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：

一、课前要备“教什么？”

从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是z老师、z老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教？”

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。z老师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。

1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的评价学生的点滴进步。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明了方向。

六、细节决定成败。

名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机智的点评，催我们思考；z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。

6+1课堂心得体会篇5

我参加了北师大版小学数学第四版新课标新教材的培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。下面就将本人的一些体会浅谈如下：

一、教材整体分析

(一)、两调整

1.调整到本册教材的有三处，分别是原二年级下册中“混合

运算”和“加与减(二)”。原三年级下册的第一单元“元角分与小数”前移到本册最后一单元。

2.调整出本册教材的有三处，分别是：原“千克、克、吨”、“两三位数除以一位数的除法”和“生活中的推理”后移到三年级下册;原“时间与数学(二)”和“观察物体”内容后移到四年级下册; “可能性”后移到四年级上册。

(二)、两整合

将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。

1、第五单元“周长”将“花边有多长”和“地砖的周长”两课合并为一课，

2、第七单元将原来的“认识年月日”、“看日历”“猜生日”整合为一课，

(三)三新增

新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。

(四)三重设

二、教材特色介绍

1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略

2、将计算和解决问题有机结合。

3.以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。

4、大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。

5.教科书非常重视图表表示问题,读懂图表等基本素养的.培养.

6.乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。

7、从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。

8、用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。

9、利用相关内容发展学生的空间观念。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

总之，《新课标》给了我很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。为我们教师提供了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。

6+1课堂心得体会篇6

部编本教材确定的语文知识体系，重视落实语文核心素养，培养学生的能力。每个单元单元提示的第二个自然段，都有对本单元教学目标的要求。部编本八年级上册第三单元的教学目标是借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体现作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。王海昆老师讲的《野望》和《钱塘湖春行》很好的落实了单元目标，培养了学生的能力。

上课伊始，王老师通过声情并茂的示范朗读，把学生带到诗的王国。由题目入手，分析题目，问野望在哪里望的?望到了什么?让学生，展开联想和想象，想象画面。学生根据诗句描写的内容，在脑海中再现画面，然后用语言进行描述。这里学生联想和想象的画面，不是简单的诗句翻译，在这里教师的点拨非常重要，教师适时引导，有了“东皋”“ 薄暮”“ 欲何依”的`理解，就有了丰富的画面描述。“树树皆秋色，山山唯落晖”，教师疏通词义后问学生：这里的“秋色”，写的仅仅是秋天的颜色吗?，接着让学生诵读、想象，从这个“秋”字，你的眼前仿佛看到了什么样的景色?耳边又似乎听到了什么样的声音呢?启发学生运用联想和想象，进行描述，学生先小组内交流，再全班展示。这样，学生对这句诗就有了深刻的理解，一个“秋”字写尽了秋色，却写不尽诗人的愁思。学生运用联想和想象补足了诗的内容，感受到诗人的孤独、彷徨、迷茫。教师的问题设计恰到好处，点燃了学生思维的火花，给学生插上了想象的翅膀，让学生在生动的描绘中学到了知识。教师让学生运用刚才学到的方法，自学《钱塘湖春行》，大声朗读诗句，想象每句诗的画面，小组交流。学生通过想象画面，将诗词中所包含的意象和画面进行“再现”，并把诗词蕴含的画面描述出来，这不仅能加深学生对诗词的理解，对学生的表达能力也是一个极好的训练，还能激发学生的想象力、感悟力和创造力。

王老师的这堂课最大的特点是注重单元目标的落实。体现了学生主体、教师主导。学生的主体性体现在自主合作、探究的学习方式，从初读感知到描述画面，再到品读赏析，每个环节都交由学生去探究去展示，特别是用个性的语言描述画面这个环节，激发了学生的创造性思维。整个教学过程弥漫着诗情画意，无论是深情的吟诵，还是生动的描述，都给人以美的享受。

6+1课堂心得体会篇7

高一很多学生学习物理有些困难，这是学生容易分化的阶段。因此，在教学中，我注重研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯和思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣是提高高一物理教学质量的关键。

首先要把握好进度，不能急功近利，尤其是在以上难的教学中。第二，重在理解，不要死记硬背。高中物理学习，记的东西不多。必要的物理概念和常数是需要记忆的，而大部分物理知识都要在理解的基础上记忆，不要死记硬背。第三，在教学中，要加强观察和实验。老师一定要搞清楚总结归纳物理现象的过程，不要草率下结论。学生应该意识到物理是一门注重理性的科学。最后，不要随意增加教学难度。比如例题和习题要精挑细选，要符合学生实际。对于成绩优秀的学生，可以选择一些进阶练习，而对于大部分学生来说，高一的练习仍然是对概念的理解和简单应用。不要总是给学生综合性的问题，也不要给学生高考的试题，那样只会适得其反。

物理教学有两个方面：教师的教学和学生的学习，所以我们不仅要重视教师教学方法的研究，还要重视改善学生学习方法的探讨。教学方法只被理解为教师的教学方法，只重视教学方法的研究，而忽视引导学生学习方法的探索，这种现象对发展学生的智力、培养学生的能力、提高物理教学质量极其不利。物理教学不仅是传授知识和技能的过程，也是教学生如何学习物理的过程。学生学习物理的效率和成绩在很大程度上取决于他们的学习方法是否科学。物理教师教学的最终目标只能是学生的“学”和“学”。因此，在研究教师教学方法的同时，要认真探索学生的学习方法。

一、在设计教学方法的同时设计教学方法

备课的本质是一种教学方法设计。因此，从教材和学生的实际出发，在准备知识和教学方法的同时，把握他们的特点，准备学生的学习方法是非常重要的。不同章节不同教材各有特色。教师在教学方法上往往采用不同的形式。同时，他们还应该考虑学生应该如何在这种教学方法下学习，以掌握学习的主动性，这需要设计具体的学习方法。

二，教与学的方法在教学方法中的实施

学生学习方法形成的一个重要渠道是教师的影响。教师的教学方法往往成为学生的学习模式，教师陶冶学生的重要途径是课堂。这就要求我们一方面要向学生传授知识，另一方面要考虑如何传授学习方法。

（1）教学生学会听课。

对于一个学生来说，听课是他学习的中心部分。学生主要通过教师的课堂教学获得各种知识。因此，是否听课对学生的学习成绩起着极其重要的作用。至于高中物理课堂教学的特点，一个物理老师讲课的特点是什么，学生应该如何把握自己的特点来适应他的教学，听他讲课，很少有人研究过。通常我们强调学生上课要注意听课，遵守纪律。但是我们经常发现，有一部分学生脑子正常，智力好，遵纪守法，上课认真听讲，却无法提高学习成绩。当他们提问时，他们是无知的。仔细推敲，原因是听课听不进去，不能掌握老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师，在自己的课堂教学中，在适当的'“温度”下，结合知识教学，一定要有机地讲：高中物理课堂教学有什么特点，与其他学科有什么区别。高中物理的力、光、热、电四个部分有什么区别？高中各类物理教材的教学方法有什么特点？你在讲物理课上有什么习惯，学生应该怎么做才能适应自己的教学，听好课。

（2）教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。

学习高中物理，掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住：

①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。

②了解概念的表达方式。

③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。

④搞懂概念的应用范围和条件。

这样学习基本物理概念，就算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。

三、在课外辅导中指点学法

物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法，我认为主要应抓住如下四点。

（1）指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。

（2）在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。