教学设计可以为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据，想要写好教学设计，就要充分的了解教材和学生情况，以下是吾爱文书网小编精心为您推荐的教学设计教案优秀8篇，供大家参考。
教学设计教案篇1
追泡泡
活动目标：
1． 通过抓、拍泡泡，学习朝着目标走和跑。
2． 积极参与户外游戏，在活动中体验乐趣。
活动准备：
吹泡泡工具。
活动过程：
1． 带领幼儿来到户外安全、平坦的场地上。
2． 出示吹泡泡工具，引起幼儿兴趣。
3． 简要说明游戏的玩法，提出追泡泡过程中应注意的几点要求。
4． 教师吹泡泡，幼儿追泡泡。
5． 鼓励幼儿用手抓泡泡，拍泡泡
教学设计教案篇2
一、教学目标
1、生动细致的描写
2、三叔的一些含义深刻的话语、三叔一生给我的教训
3、运用多种修辞手法
二、教学重点、难点
1、教学重点：生动细致的描写，尤其是人物的外貌、动作、神态描写细致传神。
2、教学难点：①三叔的一些含义深刻的话语
②三叔一生给我的教训
三、教学过程
1、导入新课
在记忆的长河中，总有一些难忘的事物让我们刻骨铭心，以至影响我们的一生，下面我们就来看看当代作家程海在童年时代是因为什么从而改变他一生的命运。
（老师板书课文题目：三颗枸杞豆）
2、初步感知课文
1）明确文章大意
从小我就是个出了名的淘气鬼，经常逃学，有一天，我又逃学来到童年的乐园——山沟前的小树林，意外地碰到了三叔，通过与三叔两次相遇、交谈，我重新认识到生命的意义，最终成为了一个植物学家。
2）明确文章结构：
①文章的结构顺序：总——分——总
②文章结构的具体划分：（1—2）引子，引出回忆（总）
（3—59）三叔一生给我的教训（分）
（60）勤奋学习的动力（总）
3、深入研讨课文
（1）课文的一开始就给我们设置了一个悬念，大家发现了没有？（在读的时候觉得哪一句不可思议）
明确：小时候的我是个出了名的淘气鬼，后来怎么会成为一个植物学家
（2）小时候的我并不是一般的淘气，而是出了名的淘气，那么从文章的哪些方面可以看出我的淘气？
明确：①捉金巴牛，掏雀儿蛋②上课捣鬼③逃学④挨了父亲的暴打，没几天又旧病复发⑤为捉蝴蝶又逃学
（3）就是这么个淘气的孩子，却因为偶遇了一个人，由此改变了自己的命运，成为了一个勤奋好学的学生，那么这个人是谁？
明确：三叔
（4）那么三叔究竟是怎样的一个人，为什么会给作者的一生留下难以磨灭的印迹。（请学生分角色朗读10—33自然段，划出有关描写三叔神态、举止、语言的句子）
（5）作者初遇三叔，三叔给他的第一个印象是什么？
明确：①瘦：一根根筋骨都从衣服外面数出来；
②有病：两只眼睛，像开得大大的窗户，嘴唇发紫，像成熟的桑葚。
（6）如此瘦弱、病态的一个人，却带给作者足以改变命运的力量，这种力量到底是什么？那么作者与三叔的交谈过程中，三叔都有哪些异常的举止和语言？
明确：①仔细观察一草一木（野豆角花几个花瓣、几根花蕊、几根叶脉）
②两次说到时间不多了，太迟了；
③两次提到三叔声音怪异。
（7）那么三叔为什么要如此仔细观察这些普普通通的一草一木？为什么两次说到同样的话，这样写有什么含义？
明确：①快死了，留恋这世上的一草一木；
②有些后悔，对自己的一生充满了悔恨；
（8）与三叔的第一次相遇、交谈，我受到触动了吗？
明确：有，从这些句子中可以看出来：“我呆呆立了一会儿，忽然感到乏味”，以前乐趣无穷的小树林如今一下变得乏味了，说明我受到触动了，但这种感觉是什么？作为一个小孩子我还不明白。
（9）当我星期天的下午再次来到小树林，又碰到了三叔，通过与三叔的第二次偶遇，我逐渐明白了内心的这种触动到底是什么？那么这次三叔又和我谈到了什么？
明确：①画儿②太阳
（10）三叔向我展示了他在地上画的一些奇怪的画儿，画上画了些什么？这些画里藏了几个谜，各有什么含义？
明确：①四个谜
②：a塔——建筑师理想的破灭——○
b书——作家梦的破灭————○
c树——生物学家理想的破灭—○
d三个○——两手空空，一事无成
（11）除了谈到画儿，还谈到太阳，请学生分角色朗读（40—54自然段）
请同学们思考以下几个问题：
①把太阳比喻成红色的车轮，有什么含义？
明确：代表时光的流逝，“红色的”是因为快要下山的太阳是红彤彤的。
②“捉住太阳”是什么意思？
明确：这里的太阳，实际上指时间，指“生命”，“捉住太阳”是指捉住时间，捉住生命，也就是抓紧时间学习、工作、生活······
③为什么说把太阳捉到手，太阳就能变成一个圆圆的金盘子？
明确：只要抓住时间，把握现在，生命就会变得有意义、有价值。
④三叔为什么说“我”也是太阳？
明确：因为“我”还是个孩子，我生命的路还很长，我有的是时间，有的是希望。
（12）当三叔想去捉太阳时，他的身体已经不允许他这么做了，三叔在临终之前又给作者留下了第五个谜，这个谜是什么？我从中悟出了什么道理？
明确：①三颗枸杞豆
②悟出：三颗枸杞豆就代表三个○，它既是生命的终结，又是生命的开始。
（13）读罢全文，相信三颗枸杞豆同样也给了你一定的启示，请谈谈你的看法（可以多角度的来感悟）
明确：①少壮不努力，老大徒伤悲；
②一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤；
③知难而退，只会两手空空；
④时间是生命，是财富，是力量；
⑤一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；
⑥花有重开日，人无再少年；
⑦黑发不知勤学早，白首方悔谈书迟；
⑧人生百年几今日，今日不为真可惜；
4、课堂小结
虽然只是三颗再寻常不过的小小的枸杞豆，在作者的眼里，却充满了神奇的魔力，也由此改变了自己的一生，使自己从一个出了名的淘气鬼成长为一位著名的生物学家。有一句话说得好：“拳头只能征服皮肉，深刻的启示才能触及心灵”，希望同学们能带着这篇课文给你的启示让你的人生从此有一个更美好的开始！最后送大家一份礼物——对联一副：少壮不努力，老大徒伤悲！与大家共勉。
5、板书
①歪歪斜斜的塔
五②松松散散的书
个③弯弯扭扭的树
谜④三个○
⑤三颗枸杞豆
谜底：珍惜时间，珍惜生命
6、布置作业
以“珍惜生命”为题写一篇小作文
教学设计教案篇3
一、教材分析
篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。运球行进间上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者较易掌握，较为实用的技术，也是中考篮球技能考核内容，对于其它技术的掌握也有衔接作用，掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础。
二、学情分析
本课的授课对象是初二年级学生。每班约有45人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并通过比赛形式加以巩固，同时学习运球行进间上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。
三、教学目标
1、认知目标：通过教师的'引导，学生积极参与运球行进间上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。
2、技能目标：通过篮球运球行进间上篮技术的学习，85%的学生能完成这一技术动作，60%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。
3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。
四、教学重难点：
重点：掌握运球和运球行进间上篮的动作方法、要领。
难点：提高学生的控球能力和运球行进间上篮的节奏。
五、教学方法
本节课主要采用示范法，讲解游戏竞赛，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。
六、教学过程
本节课教学过程分为：激发兴趣、热身导入;师生互动、自我展示与评价;身心恢复三个阶段。
(一)激发兴趣，热身导入
1、课堂常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识。
2、复习：
运球
传球
培养学生的参与意识，调动学生的。积极性，激发学习兴趣并达到热身的目的。
(二)师生互动，自我展示与评价
1、运球模拟投篮：尝试行进间快速运球接投篮动作，培养学生合作能力，启发学生思维，探究控球方法，提高控球能力。
2、运球行进间上篮练习
分四组练习运球行进间上篮，体会运球行进间上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。
教师示范运球行进间上篮
小组练习运球行进间上篮
1)近距离运一次球运球行进间上篮
2)中线边线交点自己运球运球行进间上篮
3)自我展示运球行进间上篮(小组推荐动作娴熟同学表演)通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣。
(三)身心恢复
1、放松练习
2、教师做课后小结
3、安排课后练习，宣布下课
4、回收器材
通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习心得，让学生自己体会本节课的收获，最后教师做相应(以表扬和鼓励为主)的评价。
教学设计教案篇4
?教材分析】
九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
?学情分析】
对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
?教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
?教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
?教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
?教学准备】
课件洪水影像资料
?教学过程】
一、情境导入，感受洪水的肆虐
1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。
2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》
(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)
二、走进洪水，感悟洪水的可怕
1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。
2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。
3、(幻灯片出示)咆哮狂奔狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出
这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?
声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受
4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句
课件出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。
播放视频
把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)
(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。)
三、走进老汉，感受老汉的高大形象
洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读
求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?
1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?
2、课件出示:
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?
如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。
3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。
4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。
5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)
在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?
课件出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)
这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?
6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。
(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)
四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象
1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
2、课件出示句子：
(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?
3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。
4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相
生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。
5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?
6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。
7、学生交流。
(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)
六、小结
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?
(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)
教学设计教案篇5
【教材分析】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还
【教学设计】
一、创设情境，激趣导入
１、欣赏课件《小雨沙沙》。
今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。
２、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？
３、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文《雨点儿》。
４、出示课题《雨点儿》。
谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。
二、读文，识字，初探
１、初探课文：
想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。
２、识字，写字：
⑴生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。
⑵检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。
⑶教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？
⑷写生字“方”。
３、读文，感悟，明理：
⑴学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
①读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？
②理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。
③再读读句子，看看有没有不理解的地方？
“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）
“云彩”：
“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）
④品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。
⑵品读雨点儿的对话。
①数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
②读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。
③朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作）
小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。
⑶明理：
①小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
②大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
③大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。
四、课的延伸
学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？
教学设计教案篇6
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
第一课时
课时目标：
1、了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3、了解剧本的特点。
教学过程预设：
一、揭示课题，故事激趣。
1、揭题板书。谈话。
负荆请罪是什么意思?你由这个这个成语想到了哪些问题?(你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?)根据初步的回答板书：廉颇蔺相如
2、在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢?
(1)请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。
(2)请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。
(3)说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如?(英勇善战、忠心为国的廉颇、有勇有谋、忠心为国的蔺相如)
3、导入课文。
因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢?我们今天一起来走进课文。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。
(3)提示阅读剧本的一般方法。
这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处?
认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。)
三、感知课文，理清脉络
1、默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么?
2、交流。
四、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。
2、体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。
教学流程预设：
一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、课文又是如何描述的呢?我们来看剧本第一幕。
二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?认识了怎样的蔺相如?你是通过那些语句感受他的这些品质的?
2、交流
感受蔺相如：顾全大局、胸怀宽广、深明大义
(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”态度的对比：蔺相如笑笑再笑笑韩勃：生气不满)
3、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?这结果蔺相如有没有考虑到了?
(3)指导朗读这几句话。
4、分角色朗读第一幕。评点。
三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?认识了怎样的蔺相如?怎样的廉颇?你是通过那些语句感受他的这些品质的?
2、交流
(1)蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。
(2)廉颇知错就改，态度诚恳，深明大义。
3、品析表现廉颇特点的语言行为的词句
(1)负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。
(2)跪、抽、不肯起来。
(3)重点品味：老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪?(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来?(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
4、品析表现蔺相如特点的语言行为的词句
(过去的事就别提了迎上去扶起双手扶起扔在一边)
5、赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(3)指导朗读。
6、指导分角色朗读。
五、作业
将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。
教学设计教案篇7
小小金箍棒（大班）
目的：
1、激发幼儿对体育游戏中创造活动的兴趣，同时培养坚强、勇敢的意志品质。
2、通过玩耍纸棒，发展幼儿动作的协调性与灵活性，提高身体的平衡潜力。
3、促进幼儿在游戏活动中不断丰富经验，感受成功与合作的快乐。
准备：
报纸棒若干、场地布置。
过程：
一、热身活动。
1、幼儿独立的活动。（一名幼儿带领大家绕场地跑）
2、教师带领幼儿一同活动（听信号变换跑、跳跃、下蹲、划船）。
场地布置
二、游戏活动：
引语：“我们是花果山的美猴王，这天一齐出来操练。”
1、教师运用纸棒的`引导活动：（投掷）
2、幼儿们以小组为单位进行自由的创编活动。教师巡回观察，适时的介入帮忙。
3、小组创编活动展示。
4、真假小猴王：幼儿分为两队，手持“金箍棒”，背靠背站好。听到信号后，一队跑，另一队转身追，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍击臀部）
重复游戏。
三、游戏评价：
1、对幼儿们的活动表现进行表扬，个性是有进步、有创意的。
2、对游戏中自我保护进行分析。
3、鼓励表现突出的幼儿。
教学设计教案篇8
活动目标：
1、在游戏中体验一分钟的长短。
2、感受时间的宝贵，知道要珍惜时间。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
活动准备：
1、课件：一分钟
2、拼图人手一份
活动过程：
一、感知一分钟(知道一分钟是60秒)
1、我们都认识时钟，哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针)
2、分针走多少也是一分钟呢?
小结：秒针走一圈或者分针走一小格都表示过了一分钟。
3、你们觉得一分钟是长还是短?(让秒针走一圈，一起感受一下一分钟到底有多长)
总结：有的小朋友认为一分钟长，有的认为一分钟短。
二、体验一分钟的长与短(感受不同场景下的一分钟)
过渡：接下来，我们做一个一分钟的游戏，到底觉得一分钟是长还是短?
(1)木头人※规则：
1、做一个有难度的动作造型
2、当念完儿歌做好造型，开始计时，听到滴滴滴的声音，游戏结束。
※你觉得一分钟是长还是短?
小结：原来一分钟不能动，不能说，就会觉得时间走的很慢，一分钟变得很长!
(2)拼图※规则：
1、独立完成拼图。
2、听到开始开始游戏，听到滴滴滴的声音，游戏结束。
※你现在觉得一分钟是长还是短?
小结：原来，同样是一分钟，当大家专心的完成任务时就会觉得时间走得好快，一分钟变得很短!
三、感受一分钟的重要性
1、虽然只有短短的一分钟，但是我们却能做很多有意义的事情，你觉得一分钟可以做什么?
2、一分钟在生活中有时会变得非常的宝贵和神奇，今天老师给你们带来了一个录像，我们一起看一看一分钟会发生什么事情?(播放录像：一分钟)
3、刚才的影片中，你记住了哪几件发生在一分钟里的事情?(幼儿根据数字提示回答，师提炼)(一分钟全世界诞生259个婴儿，一分钟大树可以释放1斤氧气，一分钟火箭可以距离地球300公里，一分钟足球运动员可以顶球219个，一分钟蜂鸟心脏可以跳动1200次，一分钟全世界可以生产78辆车、一分钟大班的小朋友可以拍球60次、一分钟老师可以200个字、一分钟营养员阿姨可以包20个馄饨)小结：一分钟发生在世界上的事情很奇妙。
4、看了发生在同一分钟里这么多奇妙的事情，你想说什么?
小结：一分钟虽然不长也不短，但是时间就是由每一个一分钟连接起来的，这些不同的一分钟会让生活变得美好，会让世界发生奇迹，会让生命呈现精彩。孩子们，让我们也来做好每个一分钟吧!
5、我也抓紧一分钟刚才在拼图游戏的时候有很多孩子还没有完成，我们再用一分钟把刚才没有完成的拼图认真完成吧!
四、延伸活动我们马上就要上小学了，小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。我们一起和好朋友讨论一下怎样合理安排好课间十分钟。
活动反思：
活动中的材料与环境的投放，为本次活动目标的达成创设了一定的条件。如孩子在看大钟体验一分钟中，了解到了一分钟就是60秒，在尝试做一件事体验一分钟时，孩子通过自己做事，体验到了短短的一分钟，却可以做许多自己想做的事，同时在活动中我又为孩子创设了许多体验后的交流时间，让孩子们毫不拘泥的大胆讲述，扩展了已有目标的涵义。
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