编写教案可以帮助教师设计教学活动，使学生参与度更高，教案要结合实际的教学需求，以便更好地满足学生的学习需求和发展目标，吾爱文书网小编今天就为您带来了人教版三年级数学吨的认识教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
人教版三年级数学吨的认识教案篇1
教学内容：
人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。
教学目标：
1．知识与技能目标：使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2．过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3．情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重点：
会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
教学难点：
能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。
教具学具：
把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。
教学过程：
一、复习引入
1．出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？
（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？
2．在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？
（2）请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。
（3）谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？
（2）谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。
（3）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？
3．学生自己提出路线问题自己解决路线问题
（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：
请问去电影院怎么走？
请问去少年宫怎么走？
请问去体育场怎么走？
……
（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。
三、巩固练习。
1．第5页做一做。
（1）学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。
（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。
（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。
2．练习一第3题。
（1）第（1）题，学生独立完成。
（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。
四、全课总结。
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
人教版三年级数学吨的认识教案篇2
教学目标：
1、结合具体事例，经历读线路图、用语言描述行走路线的过程。
2、会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。
3、感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。
教学重难点：
会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。
教学过程：
一、读示意图
1、让学生看书上的示意图。
指导学生认识图例和1号、2号线路。
2、从上面的线路图中，你了解到哪些信息？
让学生观察、思考。
3、交流观察的结果。
二、模拟出行
1、从北京站到天安门怎样乘车？
让学生先思考，再交流。
2、你想去什么地方？如何乘车？
鼓励学生提出问题，并交流乘车路线。
三、练一练
教学后记：
让学生在观察、交流，说一说中，了解线路图的知识，提高学生适应现实生活的能力，使学生学会怎样出行和适应生活。
人教版三年级数学吨的认识教案篇3
教学内容：
第9页例5以及练习。
教学目标：
1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学过程：
一、导入
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知
1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向
3、解决问题
熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题
全班读题：熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。
四、总结
收获？指导学生对学习进行评价。
教学反思：
在学习过程中，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍路线图的活动情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
人教版三年级数学吨的认识教案篇4
教学内容
认识小数(教材p88～89页例1和“做一做”，练习二十一的第1、2题)
教学要求
1.结合生活中的具体情境初步认识小数和读写小数.
2.结合自己的生活经验和已有认知结构在比较、归纳中探索小数.
3.激发学生的学习热情和应用意识.
教学重点
理解小数的具体含义，会读写小数.
教学难点
理解分母为10和100的分数与小数的联系.
教学用具
多媒体课件，小黑板.
教学过程
一、创新情境，主体准备
1.用多媒体课件呈现食品商店的一角.
(1)你有什么想说的?
(2)这些商品的价格用元、角、分怎样表示?
2.引入小数.
(1)像这样表示商品价格的数叫做小数.介绍小数点.
(2)课件出现聪聪的提问.
①你会读这些小数吗?试一试.
②出示用纸币组成的钱数，请学生回答还可以怎样表示?
5元4角1分
________元
③你还在哪里见到过小数?
二、主体探究
1.认识十分之几、百分之几和小数的关系.
(1)由“你的身高是多少”引出问题，只用米作单位如何表示?
①先让学生猜一猜.
②验证.
出示一组学习材料(小黑板出示).
把1米平均分成10份，每份是1分米.
1分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)
3分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)
6分米用小数表示是( )米.
请同学们想一想，如果把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分数表示是多少?怎样用小数表示?
3厘米=( )米=( )米
18厘米=( )米=( )米
(2)归纳、比较.
①这些分数有什么相同地方?你有什么发现?
②东东身高1米30厘米，用小数表示是多少米?
同桌讨论.
[学法尝试：1.分母是10、100的分数，可以用一位、两位小数表示，1米30厘米用小数表示可能是0.30米.2.不对，它超过1米，这个结果不合理，30厘米改成0.30米，再与1米合起来，应是1.30米.]
2.练一练.
教材第89页“做一做”.
说明：让学生独立思考，并让他们说说是怎么想的.
[学法反思：元、角、分与小数有着密切关系，如2元5角，用小数表示为2.50元;分母为10、100的分数分别可用一位、两位小数表示，在读写小数时，注意小数点写时不要漏写，要书写规范.]
三、巩固强化
练习二十一第1、2题.
四、全课小结
今天学习了什么内容?你对小数有哪些认识?是通过什么方法获得这些知识的?
五、课后作业
统计教科书的价格，并与同伴说一说.
数学书
语文书
5.05元
5元5分
教练创新
课后练习指导
练习二十一第1题.
此题是看图写小数和分数，旨在巩固对小数含义的认识，如果学生有一定难度，教师应加强对小数含义的理解，并以不同形式出题加强训练.
练习二十一第2题.
此题是读小数的练习，题目的内容富有知识性，且为儿童所喜闻乐见.
补充习题及解答
1.看图写出合适的分数或小数.
#formatimgid_0#
分数________
小数________
#formatimgid_1#
分数________
小数________
#formatimgid_2#
分数________
小数________
#formatimgid_3#
分数________
小数________
2.下面是某市部分年份人均绿化面积表.
年份
人均绿化面积（平方米）
1986年
3.2
1995年
5.08
1999年
9.8
2001年
10.25
2003年
14.9
(1)读出上表中的小数.(任选其中三个数据)
(2)你还能提出什么问题?
3.测量爸爸、妈妈和自己的身高.
我的记录：我的身高_______米;爸爸的身高_______米;妈妈的身高_______米.
4.找一找生活中的小数，并试着写出几个.
如：我50米赛跑的成绩是8.3秒.
(1)______________________________________
(2)______________________________________
(3)______________________________________
[解答：略]
小数的初步认识 第二课时·教案设计
教学内容
小数大小的比较(教材p90页例2及“做一做”，练习二十一3～5题)
教学要求
1.在熟悉情境中进行小数大小比较，并会用自己的方法比较小数大小.
2.通过看图、比一比等多种方法比较小数大小.
3.培养学生的合作意识和求异思维的能力.
教学重难点
感悟小数大小比较方法.
教学用具
小黑板，卷尺
教学过程
一.引入
1.出示一组商品的单价.
松果
1.4
蘑菇
2.7
饮料
3.8
(1)请学生谈一谈.
(2)哪种商品贵些?你是怎么知道的?
2.谈话导入：整数有大有小，同样小数也有大小，今天我们共同研究怎样比较小数的大小.
二、探究
1.出示材料.
下面是光明小学三(1)班四名男生参加学校秋季运动会跳高项目的预赛取得的成绩.
(单位：米)
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩
0.9
1.2
1.15
0.88
出示问题：
(1)请给他们排出名次.
(2)用什么方法知道他们成绩大小?
(3)小组合作，比一比，看谁的方法好.
2.学生自主探究.
[学法尝试：1.可以把他们的成绩都化成厘米来比较，0.9米=90厘米，1.2米=120厘米，1.15米=115厘米，0.88米=88厘米，所以小刚第1，小强第2，小明第3，小林第4;还可以这样想，1.2米是表示l米2分米，0.9米表示9分米，1.15米表示1米15厘米，0.88米是8分米8厘米，这样就可以看出他们的名次了;我们还可以用整数比较大小的方法，直接看大小，先比较小数点前面的数，再比较小数点后面的数.如1.2、1.15肯定比0.88、0.9大，而1.2与1.15的小数点后面“2”比“1”大，所以1.2>1.15，而1.15>0.9，这样就可以比较小数大小了.]
3.评价与反馈.
(1)及时肯定各组的比较方法，让学生选择自己喜欢的方法.
(2)可借助皮尺去验证.
4.巩固练习.
(1)完成p90页“做一做”.
重点让学生说一说是怎么知道的.
(2)比一比. 2.45元○1.83元 3.50元○3.5元
试写出比6.5元小的钱数_________.
[学法反思：我们可以结合整数的元、角、分或常用的长度单位或看图等来比较小数的大小，也可以用比整数大小的方法，一位一位比，不过要注意先比小数点前面，即高位的大小，再依次类推，比后面的数.]
三、强化运用
练习二十一第3、4题.
四、全课小结
五、课后作业
练习二十一第5题.
教练创新
课后练习指导
练习二十一第4题.
此题是以元为单位的小数和以米、分米为单位的小数比大小.
练习二十一第5题.
此题练习时要注意引导学生分清楚表示跳远成绩的小数越大，名次就越在前，而表示跑步成绩的小数越小，成绩就越好.此题一定要提醒学生注意审题.
补充习题及解答
1.在○里填上“>”、“t;”或“=”.
1.25元○2.4元
0.48元○1.3元
0.05元○0.50元
1.52米○0.98米
2分米○1.8分米
0.31米○0.28米
2.填一填.
(1)在( )中填上合适的小数.
(2)把它们按顺序排一排.
___________________________________
3.下面是三种色拉油的价格.
比较它们的价格.
4.在□里填上合适的小数.
(1)1.5t;□t;1.6
(2)0.4t;□t;□t;□t;□t;0.5
5.到哪个商店买毛巾便宜?
小熊商店 小狗商店 小猫商店
毛巾
4.05元
牙刷
2.62元
牙膏
4.85元
毛巾
4.10元
牙刷
2.55元
牙膏
2.90元
毛巾
3.82元
牙刷
2.50元
牙膏
4.37元
你想买的是：__________，到_________商店去买，是因为_________.
[解答：3.35.90t;37.25t;40.60
4.(1)□里可填1.51、1.52等(答案不唯一)
(2)0.4t;0.41t;0.42t;0.44t;0.48t;0.5(答案不唯一)
5.(1)到小熊商店买便宜.
(2)选择商品后再比较.]
小数的初步认识 第三课时·教案设计
教学内容
巩固练习(教材练习二十一第6～10题)
教学要求
1.通过练习，使学生进一步理解具体情境中的小数意义，会比较小数大小.
2.初步培养学生应用意识和总是意识.
教学重难点
小数大小比较.
教学过程
一、忆一忆
1.出示明明到附近超市调查3种商品的价格.
商品
草莓
龙须酥
开心果
价格
2.50元
1.70元
7.85元
(1)小数在现实中有广泛应用，像这些商品价格的表示方法，请学生读出上面小数.
(2)你还能举出你在哪里见到过小数?7.85元表示几元几角几分?
2.小小调查员.出示p93第6题.
到商店去调查价钱，注意收集信息.
二、练一练
1.练习二十一第7题.
(1)独立动手实践：用尺量一量课本、练习本和铅笔盒的长和宽，作好记录.
(2)把量的结果分别改写成用米作单位的小数.
(3)同伴之间相互检查.
2.练习二十一第8题.
(1)先让学生独立试写小数.
(2)请同学把句子完整读一遍，有机渗透思想品德教育.
3.练习二十一第9题.
(1)独立思考，比较它们的价格.
(2)小组议一议，怎么比较的.
(3)注意结论可能是从大到小，也可能是从小到大.
(4)张老师很喜欢喝茶，请你出个主意，买哪一种价格的茶叶?为什么?
4.练习二十一第10题.
(1)通过提供材料，你印象最深是哪条信息?
(2)请你提出一个数学问题.
(3)对学生进行环保教育，让学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距.
三、课后作业(略)
教练创新
课后练习指导
练习二十一第6题.
要求学生到商店了解指定商品的价钱，用以元为单位的小数表示，促进学生注意生活中的小数.
练习二十一第7题.
要求学生自己动手测量，并把测量的结果用小数表示出来.
练习二十一第9、10题.
都是比较大小的综合练习，通过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距，以此增强学生的绿化、环保意识.
补充习题及解答
1.填一填.
(1)小车模型价格改用小数表示为( ).
(2)2.83米=2( )8( )3( )(填单位名称)
(3)0.56元=
元=( )角( )分
2.写出下面的小数.
(1)一只鸵鸟每小时跑五十四点三千米.
(2)湖北省神农架林区面积达七百零四点六四平方千米.
(3)这颗通信卫星重达二点三吨.
写作：(1)_______ (2)_______ (3)______
3.比一比.
（1）1.25元○1.30元
0.98元○1.2元
10元○9.2元
1.32米○1.23米
1.5分米○0.9分米
0.5米○50厘米
(2)亮亮、欢欢、乐乐身高测量情况如下：
姓名
亮亮
欢欢
乐乐
身高
1.20米
1.15米
0.98米
试比较他们的身高.
4.你会填吗?
2.8>□>□>□>□>2.0
5.下面是淘淘家近三个月水费开支情况.
月份
水费/元
6月
25.4元
7月
30.5元
8月
28.9元
(1)你能提出什么问题?
(2)通过分析数据把你的感受与同伴说一说.
(3)你试着调查自己家近三个月电费开支情况，并记录下来.
[解答：1.(1)14.5元 (2)米 分米 厘米 (3)56/100元 5角6分
4.2.8>2.7>2.5>2.4>2.3>2.0(答案不唯一)
小数的初步认识 第四课时·教案设计
教学内容
简单的小数加减法.(教材第95～96页例3、例4，“做一做”，练习二十二的1～6题)
教学要求
1.能结合具体情境提出有关小数加减法计算问题，并会正确计算.
2.通过自主探究，领悟一位小数加减法的计算方法.
3.培养学生学习数学的兴趣及自信心.
教学重点
理解一位小数加减法的算理.
教学难点
通过迁移，理解小数点对齐的道理.
教学用具
多媒体课件，小黑板
教学过程
一、创设情境，引出问题
1.课件展示第95页主题图(或挂图出示).
①说一说图意.
②说一说你买东西的亲身经历.
③根据提供信息提一个加法和一个减法问题.
2.组织学生评价，并选择具有代表性的两个问题，并板书.
(1)买1个卷笔刀和1枝铅笔一共多少钱?
(2)铅笔比直尺贵多少钱?
二、自主探究，解决问题
1.出示第一个问题.(小组合作，用自己方法算一算，一共要付多少钱?)
(1)怎样列式?说一说为什么要用加法.
(2)要付多少钱?请你们自己想办法，然后与同伴交流.
[学法尝试：我是这样想的：通过收集信息，卷笔刀价格0.8元就是8角，铅笔0.6元就是6角，8角十6角是14角即1元4角;我是这样算的：用0.8+0.6=1.4，竖式算：
.计算小数加减法关键是要将小数点对齐，然后按整数方法计算就可以了.]
(3)评价与反馈.
请用竖式的同学到黑板展现出来.
①你是怎样理解小数点对齐的?
②为了方便，教师可在竖式上方写出元、角，感悟相同单位的数上下对齐.
③谁能解释小数点对齐的道理?
2.下面我们再研究第2个问题.
(1)学生自己独立列式，并计算结果.
(2)教师巡视，并请采用不同方法的同学展示自己的计算过程.
[学法尝试：我是这样算的：用1元2角-6角=6角，把它改写成元、角、分再计算;我是直接用小数相减：1.2-0.6=?，再列竖式：
.]
(3)指导与评价.
对照竖式：
组织学生展开讨论：①“2”-“6”不够减，怎么办?
②它与整数减法相同的地方在哪里?
3.尝试练习.
观察上页主题图，小黑板出示两个问题：
(1)买2个练习本多少钱?
(2)小东有2元钱，能买什么东西?
先让学生独立试做，第2问是开放题，有多种结论，再要求学生根据图，试着提出其他问题，培养学生提问题的意识.
[学法反思：在小数加减法中，要使相同数位对齐，只要小数点对齐就行了，然后按整数加减法计算.]
三、巩固运用，强化新知
1.练习二十二第1题，直接填在书上，集体反馈.
2.练习二十二第2题.
(1)怎样列式?
(2)10元钱够不够?你是怎么知道的?
3.练习二十二第3题.
四、全课小结
今天我们学习什么内容?(板书课题：简单的小数加减法)
怎么学会的?关键要注意什么?
五、课后作业
练习二十二第4～6题.
人教版三年级数学吨的认识教案篇5
教学目标：
1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地方。
2、能给合路线图介绍行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
3、发展学习有关方向的空间观念，培养观察能力。
教学重难点：
重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向、距离和经过的地方。
难点：根据路线图介绍行走的方向、距离和经过的地方。
策略与方法：在活动中体验知识的形成过程。
设计思路：
本节课的主要目的是让学生认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地点，体会到生活中处处有数学。教材中创设了1 路车站台这样一个情境，出示了1路车的路线图，让学生分别从不同的起点说出1路车所经过的地点，使学生看懂简单的路线图。以教材中的路线图为例，将往返路线、回家路线这一系列的认识路线和方向的教学活动融于“春游”这一大的教学情境中，使学生在这样一个大情境中学会知识、认识路线，并自觉运用所学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣，让学生感受到教学源于生活，生活中处处有数学。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
（一）
同学们，上学期我们认识了东南西北四个方向，昨天我们又认识了四个新的方向，你还记得吗？看看这个方向板，你能填出共余七个方向吗？（请生说一说）
回顾昨天学习内容，思考七个方向的填法。（上北下南左西右东，东和北的中间是东北方，西和北的中间是西北方，西和南的中间是西南方，东和南的方向是东南方。）
通过复习熟习新认识的四个方向。
（二）
今天笑笑和淘气想带大家去动物园春游，他们约定在广场集合。淘气家在这里，广场在这里，他要怎样走才能到广场呢？（出示路线图）指导学生看图旁的指向标并完成四个方向，现在你能说出他的行走路线了吗？
引导学生明确方向和距离是叙述行走路线的关键。
让学生仔细观察，回顾旧知，解决去广场的路线问题。
（请生说出从家到广场的路线）
用以前学习过的路线图唤起学生记忆，要说清行走路线需要说清两点：方向和距离。
探索与体验
1．介绍1路车的乘车路线。
来到广场，在车站他们找到了1路车的站牌，在站牌上他们看到了什么？我们一起来看看，原来是一路车的行车路线图。你能看懂1路车的行车路线图吗？从广场出发汽车怎样行驶可到动物园？
先和同桌的同学说一说，然后全班交流。
2．春游结束，他们要从动物园返回广场，汽车从动物园出发怎样行驶可回到广场呢？
考考你：
a． 小明从商场出发坐了四站，他可能在哪站下车？
学生说完后，由教师引导学生小结思考方法。
b． 小红坐了三站在少年宫下车，她是从哪站上车的？
学生说完后，由教师引导学生小结思考方法。
c．你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车路线。
引导学生看清路线能否用以前学的四个方向说清楚,引出昨天学过的四个新的方向.
每个学生在自己独立思考的基础上在小组中互相说，然后全班交流。
再引导学生看清再说明路线时从出发点到目的的,其间要说清方向、距离，还要说清经过的拐弯地点。这样才更清楚。
先让学生独立思考，再请学生说说自己的想法。
让学生运用已有的知识进行正迁移，认识汽车行驶路线图，为学生创设了活动的情境，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高了学生的学习兴趣
实践应用
练一练：
1、说出小红上学和放学的回家的路线。
学生结合图独立思考并解决问题。
再进行全班交流。
通过练习，巩固对路线图的认识，让学生能独立解决路线问题。
2．完成书上第2题。并指导学生交流。
学生小组内交流，然后汇报。
3、小结：方向和距离是说清路线两个重要条件。请你课后描出你上学的路线图下次课进行交流。
人教版三年级数学吨的认识教案篇6
教学内容：
九年制义务教育小学数学第十二册p31~32页
教学目标：
1、通过学习和操作，认识圆柱的特征，能看懂圆柱的立体图，认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图。
2、使学生形成圆柱的清晰表象，能根据圆柱的特征辨认圆柱体，认识圆柱的高，并能想象出圆柱侧面的展开图，培养学生的空间观念。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生探索和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握圆柱的特征和侧面展开图
教学难点：使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长，宽与圆柱的高之间的关系。
教学准备：
教师：课件，圆柱模型，卡纸做的长方形（长30 cm，宽20 cm），正方形。
学生：每生自带一个侧面包装好的圆柱形物体，剪刀。
教学过程：
一、创设情境，引入课题：
出示一个长方形小旗，快速旋转，让学生观察：看到了什么？（圆柱）
点出课题：圆柱的认识
对于圆柱一年级时我们已经有了初步认识，今天我们对它进行进一步的研究，相信将会对圆柱的认识更加深刻。
二、学习新知
1．认识圆柱的特征
（1）观察比较，建立表象
师：生活中的圆柱体很多，同学们都在那些地方见过圆柱？
课件展示老师搜集的圆柱图片，从实物中抽象出圆柱的立体图形。
（2）操作感知，归纳圆柱的特征
师：圆柱由那些面组成，这些面有什么特征？下面我们就利用准备好的圆柱通过看一看，摸一摸，滚一滚等方式对圆柱进行研究。重点解决以下问题：（课件显示）
圆柱由那些面组成？这些面有什么特征？
圆柱上下两个面大小相同吗？请你通过量一量，比一比等方式进行验证。
活动完成，汇报交流，教师及时板书，引导，得出圆柱的组成及特征。
2．认识圆柱的高
瞧，老师这还有两个圆柱呢。注意看，它们的底面相同，那它们的什么不同呢？那什么是圆柱的高呢？你认为圆柱的高指的是什么？谁能指一指？
课件讲解圆柱两个底面之间的距离叫做高。
让学生再指出几条高。体会高有无数条。并引导学生明白内部也有高。并用课件演示高一样长。课件出示：圆柱有无数条高，长度相等。
介绍生活中圆柱的高的不同叫法。
及时练习（课件展示）
这些问题孩子们轻而易举就解决了。看你们这么棒，老师手中的这个小圆柱也忍不住想请你们帮个忙了。它想知道自己身上的侧面包装纸有多大。该怎么办呢？
3．研究圆柱的侧面展开图
（1）思考：你想怎样剪呢？剪完展开后会是什么形状呢？想一想。
（2）小组合作探究：（课件出示探究要求）
（3）活动完成后小组汇报。（找两组同学上去边演示边讲解，师适时追问并板书）长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
（4）师进行演示操作，并把侧面展开图贴在黑板上。
（5）课件演示侧面展开整个过程，让学生把整个过程理解消化。
（6）思考：圆柱的侧面展开图有没有可能是正方形呢？什么情况下是正方形呢？（用正方形纸演示）
小结：圆柱的侧面如果沿高剪开，侧面展开就是一个长方形或正方形，如果斜着剪开就是平行四边形，如果沿折线或取下剪开得到的将会是不规则图形。
这节课不知不觉中我们既认识了圆柱的特征，又研究了圆柱的侧面展开。同学们的学习效果如何呢？下面我们就来对自己作一检测。
三、巩固练习
1、概念辨析
2、辨一辨（哪个是圆柱的展开图）
3、创造圆柱
结束语：同学们，其实在刚才旋转创造圆柱的过程中，隐藏着一个奇妙的数学现象呢。想知道吗？（点动成线，线动成面，面动成体课件显示）有趣吗？在神奇的数学世界里，像这种有趣的现象还有许多，就等着你们去探索，去发现呢！
教学反思：
圆柱是一种常见的立体图形，在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对于圆柱都有初步认识。因此，在导入环节，我引导学生从平面图形联想到立体图形，感受“面动成体”从而引入新课。本课的重点是认识圆柱的特征。教学时我引导学生自己动手操作探究，研究圆柱的基本特征。
在探究的过程中，我努力为学生创设动手实践的机会，给学生足够的时间进行操作和思考，让学生获得丰富的活动经验。活动分两个层次进行：活动一研究圆柱特征，让学生通过看一看、摸一摸、滚一滚等方式进行研究，探索出圆柱的主要特征；活动二探究侧面展开图。通过这样的活动体验，让学生经历学习数学的过程，使学生在动手操作中充分感悟，形成表象，观察、比较、探索规律。
本节课属于空间与图形教学，它的另一个重要功能是培养学生的空间想象能力。因此我通过多个环节来发展学生的空间想象能力：
1、从长方形旋转得到圆柱引入新课。
2、在进行侧面展开之前，让学生先去想象展开后的形状，再去动手操作。
3、巩固练习创造圆柱中鼓励学生大胆去想象、创造圆柱。以此来培养学生的空间想象力，发展空间观念。
人教版三年级数学吨的认识教案篇7
设计说明
吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用ppt课件，让学生在愉悦的'气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。
课前准备
教师准备 ppt课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？
设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知
1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)
(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！
课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)
2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？
40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)
(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。
(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。
(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。
(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)
人教版三年级数学吨的认识教案篇8
教学内容：课本31页例7、32页例8。
教学目标：
知识与技能：
1、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念。
2、知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
过程与方法：
通过观察、比较和猜想推理等活动，学生具有对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
情感态度与价值观：
使学生感悟数学与生活的联系经。
教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。
教具准备：多媒体课件，20千克的水1桶，一捆10千克的书。
教学过程：
一、创设情境、导入新知
1、同学们，截止到目前，我们已经认识了哪两个质量单位？千之间存在着什么样的关系？
板书：1千克=1000克
2、练习：填合适的单位。
师：目前地球上最重的动物是什么呢？（蓝鲸）
出示蓝鲸资料，学生阅读。
师：课件中蓝鲸的重量用吨作单质量单位吨。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。
?设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的`质量单位克与千克。又用蓝鲸的资料引出质量单位“吨”。
二、活动体验、建构新知。
师：你在哪里见过或听过生活中用吨作单位的物品吗？出示集装箱和一节火节的载质量。
1、初步认识1吨有多重
一个学生的体重是25千克，4个学生的体重是（）千克，40个学生的体重是（）千克，也就是1吨。
1只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。
（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1吨。板书：1吨=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1吨。
2、活动体验1吨有多重
③一只东北虎250千克，（）只是1吨。
④分组汇报结果。
小组活动
（1）每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
（2）每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
（3）通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。
（4）分组汇报结果。
同学们，这了不起，通过自己的推算，顺利解决了问题，感受了1吨。
?设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。
3、吨和千克的换算。
（1）课件出示例8。
4吨=（）千克3000千克=（）吨
（2）学生独立思考填空。
（3）组内交流后，汇报换算推理过程。
（4）完成课本第32页做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。
?设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。
三、加强练习、巩固提高
（1）课本第34页第1题连线。
这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。
（2）课本第34页第2题填上合适的单位。
先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的，对最后一题要告诉同学们要填长度单位千米。
（3）课本第34页第3题
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。
（4）课本第34页第4题解决问题。
锻练同学们的理解能力和多种方法解决问题的能力。
?设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四、归纳总结、拓展延伸。
1．今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
五、板书设计：
吨的认识
1千克=1000克
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
1吨=1000千克
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