我们都知道教案是教师们提前制定的教学计划，在编写教案时，需要考虑到不同学生的学习差异，灵活调整教学方法，以下是吾爱文书网小编精心为您推荐的春雨中班教案6篇，供大家参考。
春雨中班教案篇1
一、案例
师：这节课我们继续学习《春雨》。（板书课题）大家齐读课题。
生：（有感情地齐读课题）
师：春雨给你留下了什么印象？
生：我觉得春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根一根的，有趣极了。
生：我也觉得春雨挺有趣儿，春雨过后，大地像洒了一层油一样，空气新鲜了，树也绿了。
生：春雨过后，万物复苏了，大地的一切更精神了，而且农民伯伯也下地干活了。
师：同学们说的真好，那么，这节课你想学会什么呢？先看看书，想一想。
生：（学生打开书，同桌间小声交流）
生：我想学会流利有感情地朗读课文。
生：我想巩固这篇课文的生字和词语。
生：我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理？
生：我想知道这篇课文有几句话？
生：我想背诵这篇课文。
师：好，还有补充吗？
生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？
师：问的好。
生：我想知道哪些句子写雨中的物？与春雨有关吗？
生：我想知道哪些句子写雨中的人？与春雨有关吗？
师：好。同学提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声读课文，然后讨论交流。
二、分析
?课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建，教师参与指导的过程。教师要放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力的，教师有应该把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。语文是综合性学科，具有很强的人文性，学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。本教学片断，在教师的引导下，学生提出了那么多问题，看来学生是有自我挖潜能力的，他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗？过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。
三、问题
如何以学生为主体自我构建学习过程？
四、策略
转变学习方式是课改研究的主题。有人说：“现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变，是语文教学的一次真正的革命。”我觉得说的非常形象，师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人，他们有强烈的主体意识，为什么做事都有教师支配呢？学习是自我实践的过程，教师是不能代替的，试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的'摔倒、体验学会的呢？孩子一天一天长大了，我们却对孩子越来越不放心了，越来越认为孩子教师“不教”就什么也学不会，这种认识一直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的，但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变“教学”为“学教”。也就是学生的自我尝试在先，教师的指导、传授在后，这才符合现代教学需要。
学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手：
（1）自主选择学习内容
小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的，当学生有了一定的认知基础以后，大部分自己能读懂，所以，教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题，然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我选定学习内容，因为自我选定是学生最需要的，最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动，满足了不同层次学生的需求。有人会问：“孩子那么小，会知道学什么？”我也感觉到起初孩子是不知道的，但随着阅历的增长，经验的积累，训练意识的加强，孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做，那孩子永远也不会自我学习。
（2）自主选择学习方式
提倡自主选择学习方式，就是改变过去教师“教”学生“学”（让学生怎么做学生就怎么做）的学习方式，把主动权给学生，培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢？我认为是有的，例如，学生读课文的方式就有好多种，有的学生喜欢朗读，也有喜欢默读的，快速浏览的。学习方式的选择不一定是实效的，或许走了弯路，但毕竟是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步的积累学习策略。当然，不能否定教师教策略、教方法，当学生掌握了一定的策略方法之后，教师必须放手，鼓励学生创新自己的学习方法。
（3）自主提出问题和解决问题
课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。外国专家评价中国的课堂教学，说教师讲的透彻，学生听的明白，可就是学生没有问题。中国的家长常这样问自己的孩子：“今天，你学到了哪些知识？老师的问题你回答出来了吗？”美国的家长常这样问孩子：“你几天的课有兴趣吗？你提出了哪些问题？”两种教育的观念，培养出来的人才所反应出的能力也不同吧！孩子在学习中是有问题的，为什么要扼杀他们的积极性呢？为什么不能以学生的问题展开教学活动呢？课改后，教师注重了学生的问，但有几位教师真正的把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，还是要回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。另外的一个原因是，教师对学生的问题估计不够，一但学生发问，弄得教师不知所措，课堂教学无法按计划进行。可见，现代的教学要求教师的素质是多么的重要。
（4）自主合作、自主探究、自主体验
人类社会是一个交往的社会，有交往就得有合作。一个国家不会合作是孤立的、落后的；一个企业不会合作是不会有发展的；一个人不会合作是不完整的，是一个充满自我矛盾的人。我们的教学必须由单一的传授走向合作交流，重在培养学生的合作意识，形成健全的人格。合作学习也是学习活动的最佳方式。合作学习还要由学生自主构建，自主选择学习伙伴，自主和他人交流对话。（自主选择学习伙伴，在实际的教学中有一定的难度，因为我国的班级特点是大班型，人多，学习空间差，真正让学生活动起来还处于理想阶段，但教师应树立这样的意识，能做到的尽量要做到。）
自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。
自主体验是学习过程的归宿。一个人获得的知识、能力、情感，不经过自身的体验很难形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。学习也是这样，如读课文，教师怎么讲读的技巧，学生不亲自读，永远也读不好；又如理解课文内容，学生不联系生活实际，不去联想或角色的表演怎么也体会不深。体验是重要的，是不能忽视的教学情节。让学生自主体验应是多种形式的，珍惜学生独自感受、理解、表达。
春雨中班教案篇2
活动目标：
1、能有节奏的念儿歌
2、尝试用动作表演儿歌
3、进行合理创编
4、培养幼儿的尝试精神
5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感
活动准备：
麦苗、梨树、小朋友、种子的图片和下雨的图片个一张
活动过程：
一、谈话引出话。
教师："前两天我们一起寻找了春天，春天来了，你们发现了什么呀？你们知道什么发芽了？什么开花了？什么长大了？"小朋友自由发表意见。
幼儿1说："小草长高了，小树发芽了。 "
幼儿2说："我看到桃树开花了。 "
幼儿3说："小蝌蚪游出来了。 " 【幼儿园ppt课件制作】
教师小结："春天来了，天气变暖了，种子发芽了，梨树开花了，麦苗长大了。 " "本来种子、梨树、麦苗都在冬眠的，被一场春雨吵醒了，你们听到的春雨声是怎样的呢？"
教师说，（滴答、滴答）教师让小朋友学一学春雨的动作。 "滴答、滴答下小雨了，种子说了什么？"
教师说，让幼儿学说种子的话。让幼儿做做发芽的动作。（出示图片和字卡）"滴答、滴答下小雨了，梨树说了什么？"
教师说，让幼儿学说梨树的话。让幼儿做做开花的动作。（出示图片和字卡）"滴答、滴答下小雨了，麦苗说了什么？"
教师说，让幼儿学说麦苗的话。让幼儿做做长大的动作。（出示图片和字卡）"下小雨了，小朋友会说什么呢？我们一起来听一听儿歌《春雨》" 。
一、欣赏儿歌《春雨》，感知儿歌的内容。
1、教师说"老师把这些图片编了一首好听的儿歌呢，我们一起来听听，好吗？"幼儿完整的欣赏儿歌《春雨》一遍。
2、老师围绕儿歌提问，让幼儿再次熟悉儿歌内容。
教师："滴答，滴答，谁来了？小雨是怎么来的？"
幼儿说："滴答、滴答下小雨啦！"
教师说："种子是怎么说的？"
幼儿说："种子说下吧，下吧，我要发芽。 "
教师说："梨树怎么说的？"
幼儿说："梨树说下吧，下吧，我要开花。 "
教师说："麦苗怎么说的？"
幼儿说："麦苗说下吧，下吧，我要长大。 "
教师说："小朋友怎么说的？"
幼儿说："小朋友说下吧，下吧，我要种瓜。 "
3、教师用等待的方法引导幼儿集体学习儿歌《春雨》 。
4、引题。教师："这么好听的儿歌它还有一个好听的名字呢！"引出《春雨》的题目。
三、角色表演儿歌《春雨》 。
1、集体分角色表演儿歌。
2、请个别能力强的幼儿上台表演儿歌。
四、创编儿歌《春雨》 。
教师："春雨这么好，那么还有谁愿意春雨来到呢？我们到外面找一找，并编一编好听的儿歌。 "
活动反思：
这个活动设计总的来看很好，但是我觉得有些环节还是要亲自试验过才能知道行不行。比如：开始时问到幼儿现在是什么季节？这个问题有时连中班或是大班部分幼儿都一时说不上，当然也要考虑孩子的个别差异。还有我觉得小班的孩子可能更易理解图画内容，为何不事先制作关于春天信息的一个多媒体课件让幼儿欣赏呢，他们会更感兴趣。而且后面的表演，幼儿是非常感兴趣的，但是要他们表演出来，就对他们诗歌的掌握要求很高了。最后我认为或许带领幼儿去外面参观春天会让幼儿感受更深。对目标的实现会更有帮助。
春雨中班教案篇3
(一) 教学目标
1、阅读春天画面，能细致地观察种子，正在开花的树，人物的动作、表情和旁边的工具，能有顺序地描述画面。
2、喜欢欣赏春雨，了解儿歌的内容，能从中获得知识的乐趣。
(二) 教学准备
春天图片 幼儿用书 磁带 录音机 字卡
(三)教学过程
一、导入
1、师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?(春天)对春天来了，小朋友那你们是怎么知道春天来了呢?(小动物出来、可以出来玩、天气暖和、小草长高 ……)
2、教师小结：春天到了，花儿开了，小草绿了，小动物们都出来玩了。春天来了，春天无处不在，今天老师给大家带来了一幅春天的画，我们一起出找一找春天在哪里。
二、阅读画面
1、大屏幕出示画面，让孩子仔细观察看到了什么。
2、阅读画面后提问
师：画面上都有谁啊?在干嘛呢?(根据幼儿的回答出示字卡“种子”“麦苗”“梨树”)
师：猜一猜，种子、麦苗、孩子为什么那么高兴?小孩子想做什么?(出示字卡“瓜”)
3、引导幼儿完整地描述画面
三、欣赏作品
1、师：刚才小朋友们都认为下雨了，所以大家才都这么高兴，那接下来我们一起来欣赏一首儿歌，听听种子，梨树，孩子为什么那么喜欢下雨。
2、发书，请幼儿翻到第11课。教师播放录音，幼儿欣赏，教师注意巡视孩子的'坐姿和划指情况，轻声纠正。
3、欣赏后提问
师：儿歌的名称是什么?(春雨)春雨怎么样下?(滴答)
师：(出示字卡种子)种子看到下春雨说什么?还有谁看到下春雨也很高兴，是怎么说的?(梨树、麦苗)
师：(出示字卡孩子)孩子看到下春雨说什么?
4、请幼儿结合画面说一说“春雨”的故事。
四、分角色表演
教师饰演春雨，孩子头上戴着各种字卡，同样字卡的小朋友站在一起。
教师说：滴答，滴答下小雨了，种子说，表演种子的孩子一边说：下吧下吧我要发芽，一边做发芽的动作。
春雨中班教案篇4
活动目标：
1、欣赏、理解散文，了解春雨和自然物的关系，感受散文的意境。
2、在尝试仿编散文的过程中，表述对春天的感受，激发喜爱春天的情感。
活动准备：
ppt、绿色的纸、记号笔
活动过程：
一、说说喜欢春天的理由
1、你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?
总结：春天真美，你们喜欢春天的草、春天的花、春天的风，我呀最喜欢春天的雨，春天的雨本领很大的，你们听--(欣赏散文)
二、欣赏散文，感受理解
(一)、完整欣赏
1、春雨是怎么来到大地上的?为什么说春雨是蹦蹦跳跳的?
2、春雨蹦蹦跳跳来到了哪些地方?
3、春雨找树枝、大山、花园做朋友，它是怎么和它们打招呼的?(敲敲)
4、引导幼儿用不同的动作表示敲的含义。
(二)观看ppt，分段欣赏，理解内容
1、春雨敲敲树枝，树枝有什么变化?嫩叶像什么?还会像什么?
2、春雨又敲敲大山，大山长出了什么?为什么小草睁着亮眼睛?她在看谁呀?
3、花园里的鲜花是什么时候开的?美丽的鲜花还会说些什么?
三、完整欣赏，迁移经验
1、春雨还会去哪里?
2、春雨除了会用敲的动作，还会怎么去找朋友?朋友们又会有什么变化?
3、幼儿相互讨论，自由讲述，教师随机整理幼儿的回答，并将幼儿回答用绘画方式表现。
四、尝试仿编
1、我们小朋友编了这么多，把你们自己编的也加进去，一起变成新的散文诗。
散文：春雨小雨滴是蹦蹦跳跳来到到地上的。
它敲敲树枝，树枝上就冒出了绿苞;绿苞变成了绿叶像小巴掌，再为小鸟歌唱、鼓掌。
它敲敲大山，山上钻出了小草;草上挂满了雨珠儿，好像睁着亮眼睛。
它敲敲我家花园里的迎春花，迎春花就开了;它吹起了金色的小喇叭，欢迎你来到了我家。
活动反思：
随着春天的脚步慢慢靠近，孩子们每次去散步活动时都会有惊奇的发现。“老师，你快看，果园里樱桃树开花了，发芽了。”“老师，油菜花也开了，黄黄的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飞过来采蜜。”中班下学期的孩子，他们的`探究能力、观察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我们结合季节和孩子的年龄特点，开展了关于春天真美的主题活动，孩子们也感受到了春天浓浓的气息。
在主题活动开展中，我发现孩子们对于春雨这首诗歌特别感兴趣。诗歌中描绘出绵绵的春雨，给大自然万物带来勃勃的生机。诗歌的意境特别也很优美，一出示挂图，就形象的把整首诗歌的内容展现的淋漓尽致。自然界的万物在春雨的滋润下慢慢的苏醒，慢慢的长大。从这里就可以让孩子们感受和体验到春雨的力量，它可以给促进万物的生长。
为了让活动达到预期的效果，我把本次活动的目标定位为：
1.理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。
2.知道春雨会给大地带来生机，初步了解植物生长于春雨有关。
3.尝试根据诗句重复的特点，学习适当的扩编。在活动前先和孩子们谈论春天，感受春天的气候特征。在谈话中可以帮助梳理一下经验，有了教师的铺垫这为后面的学习和扩编做了很好的准备。再去听教师范念，在教师范念的引领下引导幼儿认真倾听，并提问，你们听到了诗歌中描绘了哪些内容，你能试一试?说一说吗?幼儿一边说教师帮助幼儿提升和肯定。
活动中边出示挂图边展现图谱的形式，让幼儿更形象、生动的感受到这首诗歌的优美意境，从而让孩子们深深的爱上这首诗歌。图谱的展现也让幼儿诗歌中诗句重复的特点和诗句中各个句式的前后顺序有了梳理，同时也帮助了记忆诗歌内容。活动的难点在于学习扩编，了解和诗歌的句式和知道了春雨与植物的生长关系有了一定了解。这样为扩编环节奠定了基础，有很多幼儿会用诗歌中的句式扩编。比如小鸟说：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花说：“下吧，下吧，我要开花。”听到孩子们这样一句句的生动阐述让我感受到孩子们对诗歌的句式和意思理解的相当的透彻。为了加深幼儿对诗歌的理解和认识，还请全班幼儿把几句扩编的诗句加入到诗歌中进行表演，运用表情和动作来表达对春雨的感受，孩子们想象力丰富，情绪高涨。
春雨中班教案篇5
活动目标：
1、引导幼儿感受散文的意境美。
2、发展幼儿的审美能力和想象力。
3、帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
活动准备：
?春雨的色彩》课件，图片
活动过程：
一、导入课题
1、听音乐《春野》师幼谈话。小朋友现在是什么季节？（春天）春天的景色非常美，我们一起去找春天好吗？看课件春天来了。
小燕子飞回来了，小河里的冰融化了，小草发芽了，小花开了。
师：“小燕子可以飞到小河里去洗澡喝水，可是小草和小花也想洗澡喝水怎么办呢？”请小朋友帮忙，引出春雨。
2、小朋友，你们知道春雨可以帮小花小草洗澡。但是你们知道春雨是什么颜色的'吗？你为什么说春雨是xx颜色的？
3、下面请小朋友们欣赏一首好听的散文诗，听一听散文诗里是怎么说的？
二、活动过程：
1、欣赏课件《春雨的色彩》。
提问：小朋友你们看到了什么？（下雨了）听到了什么声音？（沙沙沙）房檐下都有谁？（小燕子、小麻雀、小黄莺、小白鸽）它们在争论一个什么问题？（春雨的色彩）它们认为春雨是什么颜色的？为什么？春雨听了大家的话是怎么做的？我们一起完整的听一遍散文诗看你们刚才回答的对不对。
2、欣赏完后再提问：这首散文诗叫什么名字？小鸟们在争论一个什么问题？它们认为春雨是什么颜色的？
3、小朋友们完整看课件小声跟诵散文，可学说小鸟的对话，并自选角色进行表演。
4、请小朋友分角色朗诵这首散文诗。
教师小结：通过这首散文诗小朋友知道了小草、柳树、桃树、油菜花等植物的生长都离不开雨水。春雨非常美，它让春天的大地变成了万紫千红。
三、结束部分
小朋友想不想把美丽的春雨画下来呢？（想）带幼儿开着小飞机到活动室画春雨。
春雨中班教案篇6
一、教材分析
?春雨的吉他》这是一首语言优美、朗朗上口，贴近幼儿生活，富有浓厚感情色彩的一首诗歌。这首诗歌通过春雨的声音以及小听众的表现，来体现春天美妙的声音和美好的意境。《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节。中班幼儿好奇心强，对大自然中的现象感兴趣，他们喜欢将自己的发现与同伴进行分享。本节活动通过创设春雨的情境，引导幼儿发现和表现出春天的声音并进行仿编，体验发现和创作的乐趣，感受春天美好的意境。本次活动中，我运用了启发式提问、直观演示和示范朗诵，引导幼儿理解诗歌内容，根据诗歌内容大胆想象并进行仿编，从而感受春天的美好，体验创作的快乐。
二、教学策略
1.通过启发式提问,引导幼儿理解诗歌内容，体验创编的乐趣。
教师通过启发式提问：春雨的的声音是什么样的？春天还有哪些好
听的声音，你能把他仿编到诗歌中吗？引导幼儿理解诗歌内容，大胆想像春天的声音，体验仿编诗歌带来的乐趣。
2.通过出示直观的画面,理解诗歌内容，体会春天的意境。
幼儿以具体形象思维为主，生动直观的画面更容易引起幼儿的注意，
通过出示春雨、蝴蝶姐妹、蜗牛弟弟的图片，引导幼儿更直接的感受理解诗歌的内容。
3.通过教师优美的声音朗诵,感受诗歌春天优美的意境。
教师用优美的声音，富有感情的朗诵，可以充分调动幼儿的兴趣，
感受诗歌优美的意境，引导幼儿用优美的声音加上好看的动作，富有感情的朗诵。
三、活动目标
1.理解诗歌内容，欣赏和体会诗歌中春天的意境。丰富词汇“陶醉”。（重点）
2.能有感情的朗诵，能替换诗歌中的词句大胆想象并进行仿编。（难点）
3.萌发热爱春天，体验创作的快乐。
四、活动准备
1.经验准备：
（1）教师和幼儿一起去户外寻找春天的声音。
（2）幼儿有听过弹奏吉他的经验。
2.物质准备：多媒体课件
五、活动过程
1.创设春雨的意境，激发幼儿参与活动的乐趣。
（1）播放春雨的图片和声音。
教师：现在是什么季节？看，怎么了？听，春雨的声音是什么样子的？
小结：原来春雨在弹吉他，弹奏出了这么多动听的声音。
（2）再次播放春雨的声音，引导幼儿感知春雨声音的美妙。
教师：听了春雨的你有什么样的感觉？
小结：春雨的声音这么动听，老师也陶醉在春雨的吉他声中了。
2.教师完整朗诵诗歌，引导幼儿初步理解诗歌内容。
（1）教师：春雨的声音是什么样的？谁在弹吉他？
小结：滴滴答，滴滴答，春雨在弹吉他。
（2）他的听众可不少，他的声音都吸引了哪些小听众？
小结：春雨的声音太动听了，花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹都来当小听众了，他们都是怎样认真听的？让我们再来听一听。
3.教师有感情朗诵诗歌，幼儿多种形式的表演诗歌。
（1）教师提问：花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹他们都是怎样认真听的？你能用动作表现一下花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹的样子吗？他们都陶醉在春雨的吉他声中，你知道什么是陶醉吗？
小结：花婆婆竖起了耳朵，蜗牛弟弟伸长了脖子，蝴蝶姐妹停止了飞舞，他们都陶醉在春雨的吉他声中。春雨的声音太动听了，大家都陶醉了。
老师：听了这首诗歌，你有什么样的感觉？你想用什么样的声音来朗诵？让我们用优美的声音来朗诵一下吧。
（2）出示图片，幼儿看图朗诵
（3）幼儿用优美的声音加动作表演朗诵。
（4）幼儿分角色扮演小听众表演诗歌。
（5）幼儿交换角色进行表演。
4.结合生活经验，大胆进行仿编。
（1）教师：春天里还有许多动听的声音，他们也想来弹奏出美妙的乐曲，你都听到了春天的哪些声音？他的声音是什么样子的？你能把它仿编到诗歌中吗？
（2）个别幼儿示范
（3）教师示范仿编
（4）你仿编了一首完整的诗歌，你们想不想来试试？现在请小朋友把春天的声音仿编到诗歌中，和你周围的小朋友交流一下，音乐结束的时候，把你仿编的诗歌分享给大家。
（5）幼儿朗诵仿编的诗歌。
5.活动延伸
教师：春天的声音太动听了，让我们回到班级中将仿编的诗歌分享给其他的小朋友吧。
课后反思：
本活动首先通过创设春雨的情境激发幼儿参与的兴趣，通过倾听春雨的声音，感受春雨声音的美妙和动听，并大胆表达自己听到春雨时的感受，初次体会陶醉的含义。
幼儿学习诗歌中，我通过优美的声音进行示范朗诵，进一步引导幼儿感受诗歌的美，体会春天优美的意境。活动环节中我通过层层梯进，引导幼儿了解诗歌的内容。
第一遍朗诵诗歌引导幼儿了解诗歌中春雨的吉他声，以及被吸引的小听众，
第二遍朗诵诗歌引导幼儿了解花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹，他们是如何认真听的，并引导幼儿用动作进行表现，感受到春雨弹奏的吉他声这么动听，再一次引导幼儿感受和体会陶醉的含义。本活动中，通过引导幼儿多种形式的表演诗歌，引导幼儿体会到表演的乐趣。首先引导幼儿看图朗诵，在朗诵的'基础上发现很多孩子加上了好看的动作，第二遍朗诵时，引导幼儿加上好看的动作表演，
第三遍引导幼儿分角色表演诗歌，用动作大胆表现小观众的样子，幼儿对表演充满兴趣，于是，我引导幼儿再次选择自己喜欢的角色交换表演。春天还有许多动听的声音，把他们仿编到诗歌中一定也很好听，通过活动前带幼儿到户外寻找春天的声音，他们都有了一定的前期经验，在仿编诗歌时，幼儿能大胆进行仿编，有的小朋友与同伴合作进行了仿编，孩子的兴趣非常浓厚，回到班级中我们继续分享给其他的小朋友。本节活动中在示范朗诵和幼儿表演时我还加入了好听的音乐，注重多领域的整合，进一步引导幼儿感受春天美的意境。
当然，在本节活动中也有需要改进的地方，例如：在创编时可以请创编一样内容的小朋友一起朗诵，充分让幼儿进行表达，体验创作的乐趣和成功感。
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