积累的心得体会有助于培养我们的决断力和果断力，如果在生活中有了不一样的感受，就要认真写心得体会进行记录，吾爱文书网小编今天就为您带来了幼小衔接心得体会优质7篇，相信一定会对你有所帮助。
幼小衔接心得体会篇1
针对父母担心自家宝贝“输在起跑线上”的焦虑情绪，方园长向爸爸妈妈们详细介绍了孩子各阶段“敏感期”的特点及注意事项、幼儿园和小学阶段不同特征的学习活动以及幼儿园在“幼小衔接”阶段的课程安排。转眼间，我们马荣国际幼儿园大班的孩子们即将结束幼儿园的快乐生活，迈向小学的学习生活了。幼儿园特地为家长们准备了一场贴心的“幼小衔接解读”讲座。针对父母担心自家宝贝“输在起跑线上”的焦虑情绪，方园长向爸爸妈妈们详细介绍了孩子各阶段“敏感期”的特点及注意事项、幼儿园和小学阶段不同特征的学习活动以及幼儿园在“幼小衔接”阶段的课程安排。此外，方园长还无私地分享了儿子在幼儿园、小学的种种心得，让大家获益匪浅。家长们了解到，知识储备、学习能力以及心理准备都很重要，但最重要的，应该是要让孩子们养成良好的学习习惯。只有这样，孩子们才会在小学阶段游刃有余。
用心播种，静待花开。感谢幼儿园为我们举办的这次家长会，务实而详尽的解说帮助我们解除了心理上的忐忑和疑惑，同时也为我们提供了及时的引导，让家长们在今后几个月的时间里，更加清楚如何做好孩子思维、学习习惯以及社会技能方面的衔接、培养。相信孩子们在幼儿园老师和家长的密切配合下，一定能顺利的度过人生的第一次转折。
幼小衔接心得体会篇2
如何让孩子们顺利的进入小学，李娟老师以幽默的语言、浅显易懂的方式，向我们阐述了如何做好幼小衔接的方式，让我有了更深入的认识和了解，使我对如何做好幼小衔接有了更明确的目标和方法。
李老师为我们讲解了幼儿园与小学的区别，幼儿园和小学相比有六个断层：人际关系的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层、学习冠军的断层。因此关于入小学的准备，并不是准备书包，铅笔，作业本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，这对孩子形成正确的认知有很好的帮助。同时要重视孩子自己的感受，避免包办和灌输。在孩子有了很好的精神准备的同时，还需要配备图书、字典等相应的物质材料，做到双管齐下。关于正确的任务意识，也是需要开始培养的。
通过李老师的讲解，我体会到了，幼小衔接工作并不只是开始干大班下学期，它应该是贯穿于整个幼儿园生活，这些好习惯应该是作为幼儿园老师的我们，帮助孩子养成的。我忽然发现一件很有意思的事情，充分准备的前提，可以做到有效衔接；养成了好习惯，可以使幼小更加顺利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格稳定的孩子，会更加的开心。前面工作的完成是后面一项工作的前提。
独立思考、提出质疑、管理好自己的情绪、感知周围人事的态度等等，这些都是孩子成为社会人的表现。这个时候的孩子，附属内驱力仍然占据着主导地位，他会为了得到老师和爸爸妈妈的赞扬，而去努力做成功一件事情。在这个阶段，我们更需要发挥皮格马利翁效应，对孩子有所期待，这样他才回朝着我们的期待前行。能力提升之后，我发现”积极”两个字出现的频率开始多了，积极的人就像太阳，到哪里都在传播着正能量。
作为幼儿教师，我们要用科学的、符合幼儿学习特点的方式全面的做好幼小衔接。不仅帮助幼儿做好入学准备，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。
幼小衔接心得体会篇3
大班幼儿即将“毕业”，升学成为一名小学生。幼儿能能否很快地适应小学生活，完成阶段性转变，做好幼小衔接工作尤为关键。
幼小衔接，是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段，是小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。幼小衔接主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学学习生活；二是通过学习，培养幼儿的自主意识、自理能力、和生活能力。本学期，我们幼儿园大班成立了＂幼小衔接＂小组，并积极开展研讨会，制定幼小衔接具体计划，在家园共育的基础上幼小联手，实现幼儿向小学生顺利过渡。
如何做好幼小衔接工作呢？我们主要采取以下几个措施：
1、我园建立了合理的幼小衔接制度
我园积极鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，在家园共育的基础上，采用多种形式让家长了解幼小衔接进展情况，加强幼儿园与家长、家长与家长之间的沟通交流，为家长提供各种有价值的资料。
2、时间上与小学作息时间互相靠拢
按规定幼儿园大班集体活动时间是三十分钟左右，以游戏的方式开展，注重动静交替，注重幼儿活动参与；而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比，静多动少，并且要求学生严格遵守课堂纪律。因此，对很多一年级小学生来讲，这无疑是一场严峻的考验，这时孩子对小学生活的美好向往可能会破灭，心里开始失望。为了缓解这种情况，幼儿园适当延长了集体活动时间，大班下学期集体活动时间安排在四十分钟左右，课后并安排孩子10分钟的自由活动时间，逐步使幼儿在心理、时间概念上做好准备。
3、培养幼儿的综合素质
大班教师注重幼儿综合素质的培养，如加强幼儿生活能力和动手能力的培养、语言和阅读能力的培养、注意力的培养、心理素质和人格的培养以及团队合作能力的培养等。
其次在大班后期还可以对幼儿进行专门的语言、数字训练和指导，还可以组织大班年级的＂坐姿、写姿、握笔姿势＂的比赛，组织幼儿观看有关录像等。
4、培养幼儿的任务意识和责任感
为了培养幼儿的任务意识和责任感，孩子升入大班后，教师制订了“今天我值日”计划，给每位孩子安排了值日。现在，大班自然角每天由值日生负责浇水，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，对此，教师采用“小红花”的激励形式，鼓励幼儿自己完成自己的任务。对于整理玩具、图书角、学习用品等事情，我们也很重视，鼓励孩子认真仔细地完成，最后对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，大班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。
总之，老师和家长要积极配合，增进交流，共同努力做好幼小衔接工作，共同帮助幼儿养成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，使幼儿愿意上学，喜欢上学，同时又具有一定的克服困难的能力，顺利成为一名优秀的小学生。
幼小衔接心得体会篇4
幼小衔接是儿童发展的一个重要转折期，帮助幼儿完成一系列的转变，是幼儿在升小学的重中之重。确立新的目标，走向下一个新的天地。如何更好地做到“贴心”，是我们要考虑的主要问题。
通过讲座我们认识到双向衔接的重要性，我们应该正确引导孩子走进小学，学会整理，养成良好的生活和学习习惯。儿童的心理发展是渐进的，阶段性特征交叉并存，双向衔接为儿童心灵成长拓宽了空间，延长了时间。讲座中，黄晓晴老师说的很全面，告诉了我们要从哪些方面入手。如《指导意见》的新要求；衔接中的幼儿的心理体验；入学准备的“贴心”策略等方面都作出了科学合理的诠释。
那么我想从心理方面，也是现代社会比较重视和常见的问题上进行一下剖析。
幼儿入小学心理特点会经过兴奋期、压力期、适应期等，作为幼儿园的老师能够做到的就是，提前为幼儿做好心理疏导，减少幼儿及家长的焦虑，同时指导家长同理共情幼儿，根据不同幼儿的心理承受能力及心理建设能力，合理支招缓解压力，这部分体现了家园共育的重要性。引导幼儿合理管理自己的情绪，帮助他们完成自我身份的重构。如何缓解对于陌生的同学、老师、环境等造成的隐性的心理压力，要指导家长学会观察幼儿的一些细微的变化，并及时与老师取得联系，共同观察并指正和引导。
心理准备尤为重要，在心理上，我们要提早做一些心理建设。如身份的转变，人员的转变，环境的转变，时间的转变，习惯的转变等。总体来说除了身份、人员、环境等，最主要的是一日生活作息及规律的转变；都要提前通过各种渠道，如混龄交往，参观小学，教师和家长的提前告知和预设，所有我们能想到的都要给孩子们做好心理体验及预设。
幼小衔接是一场硬仗，是孩子调整心态、双向奔赴的黄金期；我们要把握好这个过程，幼儿园、小学、家长及老师都是孩子们在这个过程中及黄金期的关键环节。只有调整好了，才会是双向奔赴的一场美好之约，而这美好的约会，会为孩子们造就美好的未来！
幼小衔接心得体会篇5
8月30日下午，我校全体一年级教师参加了寿光市组织的幼小衔接培训。向我们阐述了关于如何做好幼小衔接的相关知识，理论联系实际，真的是受益匪浅！如何使学前班的儿童入一年级而能较快地适应一年级数学的学习，我想做到以下几点：
一、关注态势语言，关注儿童的情感。
低年级的学生刚跨出幼儿园来到小学进行有规律的学习，上课注意持续时间短，注意力易分散，加上感情的发展也还处在易受外界感染的阶段，而且数学学科本身不似其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。为了提高学生学习的注意力，有效组织课堂教学，在数学教学中充分发挥态势语言作用，以饱满的热情来感染学生，以简明的手势、抑扬顿挫的讲解来吸引学生，调整学生学习情感，激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果
二、养成独立思考、善于思考的好习惯。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。教学中，一定关注学生已有的知识经验和生活经验，学生原有知识水平参差不齐，如在进行十几减9的减法学习时，有学生对于：12-8=4、15-9=6等倒背如流，这些学生只是单纯记忆而已，不会思考过程，更不会用凑十法、加法的是减法的逆运算计算方法做出来。13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。教师一定利用学生的小棒，通过学生动手摆的过程，让他们独立思考，再让他们说出算法的过程，再次进行独立思考是很有必要的。
三、内容设计有弹性，关注不同学生的数学学习需求。
课堂教学要满足所有学生的数学学习需求，在内容的选择上体现一定的弹性，满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。例如，可以对同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；提供一定的问题材料供学生选择阅读；课后习题的选择与编排应突出层次性；在设计课题学习时，所选择的课题要使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。在课堂教学中教师可以选择一些拓宽知识的选学内容，但增加的内容应注重数学思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数学的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。
四、找准学生学习起点，关注数学学习中认知、情感发展的阶段性特点。
从儿童身心发展上看，从学前班进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。平时上课时，我设计多种游戏活如起立报数复习基数、序数；小棒猜数复习数的组成；送小动物回家复习口算；套圈游戏学习小小统计等，将课间活动与数学活动整合起来，体现“做数学”的'理念。让学生收集信息、组织信息、处理信息，并有意识地渗透统计思想、比多少的问题意识，拓展了学生“玩”的学习资源，使学生玩中学，玩中思，玩中悟、玩中乐的情感体验。
刚入学儿童是了解生活、学习知识的最初阶段，是整个小学教育的基础中基础，总之，搞好幼小衔接有利于提高学生学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性，发展学生的思维。将对孩子今后的发展、学习产生深远的影响，为今后一阶段的学习孕育潜力，增强后劲，从而提高学生的数学素养。
我们需要做的就是给予孩子成长的时间，孩子的成长是一个过程，这个过程不能着急，要静心等待，精心陪伴，在孩子迷茫的时候，给予一定的帮助与指导！
幼小衔接心得体会篇6
幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接过程做的不好，在孩子入学后会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。
培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力，可以让孩子更快更好的适应小学生活。我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。
我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的，那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接，对于老师们来说也是一个难题。但是根据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容，可是现实中我们会发现，有很多家长对于幼儿园教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不违反国家的要求，又能够满足家长的需求就显得尤为重要。而在今天的专家直播中，蒲磊老师很全面的为我们解决了这些问题。 那就是运用游戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学，这样的方式既不失乐趣又能满足家长的需求同时也不违反国家的要求，更符合幼儿的发展，老师们也会教得轻松。希望在今后的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学，学中玩!
幼小衔接心得体会篇7
从幼儿园到小学。不仅产生学习与生活环境的转换。更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。
幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，孩子大多通过例题来学习知识，知识的迁移能力需要很强，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。
（今后如何开展）：
一是坚持儿童为本
二是坚持双向衔接
三是坚持系统推进
四是坚持规范管理
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