认真写好教案可以帮助我们更好地与学生进行互动和沟通，促进师生之间的良好关系，教案可以帮助教师制定好课堂活动的目标和任务，以促进学生的学习动力和参与度，下面是吾爱文书网小编为您分享的6年级下册语文教案5篇，感谢您的参阅。
6年级下册语文教案篇1
教学目标
1．通过对本单元课文的学习和总结，掌握复述故事的方法。
2．学习并积累口字旁和言字旁的生字。
3．掌握将引述句改为转述句的方法。
4．正确、流利、有感情地朗读并背诵《大林寺桃花》。
5．通过自主预习和小组合作的形式，结合课外收集的资料进行学习。
6．培养学生的自主学习能力和交流合作能力；培养学生对古典诗词的兴趣，感受古典诗词的魅力。
重点难点
教学重点
1．通过对本单元课文的学习和总结，掌握复述故事的方法。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《大林寺桃花》。
教学难点
1．掌握将引述句改为转述句的方法。
2．培养学生对古典诗词的兴趣，感受古典诗词的魅力。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
点拨：本单元“交流平台”是教我们复述故事的方法。教材上的三位同学，第一个同学告诉了我们什么叫复述故事。在复述故事的时候，我们需要明确的是，复述不是把故事背下来，而是用自己的话把故事内容讲出来。因此，在复述故事之前，首先要熟读故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要内容，掌握故事的脉络，列出复述的提纲，确定重点词语或提出重点问题，然后再进行复述。
第二个同学则是从复述故事时可以借助的方法，包括表格、示意图等，梳理故事的主要内容；复述的'方法还有：①按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局；②按照事情起因经过和结构来概括故事内容，明确事件的起因，了解事件的经过，掌握事件的结果，将这些内容串联起来，就可以概括故事的内容；③列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，在复述时，可以先分析故事，理清层次，然后把复述的故事写成提纲，最后再根据提纲进行有序的详细复述；④抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
二、识字加油站
读一读，说说你发现了什么。
咳(ké)嗽(sòu)；呕(ǒu)吐(tù)
唠(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕
谚(yàn)语；谣(yáo)??
告诫(jiè)；辩(biàn)论
点拨：我发现这部分内容是关于识字的练习。这两组分别是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字组成的词语。带有“口”的字与口、言语、器皿形状有关；带有“讠”的字多与说话或道德有关。
我还能列举出这样的词语：叫喊、吆喝、呼唤、呼吸、叫嚷；诗词、说话、认识、议论。
三、词句段运用
1．读一读，体会加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。
顾客噌(cēng)的一下子跳起来：“这么慢啊！”
石头梆(bāng)的一声落在地上。
答案示例：“噌的一下子”形容快速站起来，反映了顾客急性子的特点；“梆的一声”形容石头、木头等掉在地上的声音，说明石头很重。
点拨：加点部分的词语再现了句子的情景，使句子更加生动、形象，仿佛画面就出现在我们眼前。
2．你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。
慢性子裁缝和急性子顾客
胖驴和瘦马
大个子兔子和小个子狼
大方的魔法师和小气的巫(wū)婆
答案示例：笑得欢和哭得急；老马和小牛；真假公主；矮冬瓜和细丝瓜
点拨：这些题目都很有趣，每个题目中都有一组相对的词语，都体现了有趣的故事情节。
3．照样子，用自己的话转述别人说的话。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
答案示例：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
点拨：引述句改成转述句的方法：①改标点：将句子中的冒号改为逗号，删掉双引号。②改人称：句中第一人称“我”或“我们”改为第三人称“他(她)”或“他(她)们”。
四、日积月累
大林寺①桃花
(唐)白居易
人间②四月芳菲③(fēi)尽④，
山寺⑤桃花始⑥盛开。
长恨(hèn)⑦春归⑧无觅⑨处，
不知⑩转入此中?来。
(一)作者介绍
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文学上白居易与元稹(zhěn)共同倡导新乐府运动，写下了不少反映人民疾苦的诗篇，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”，与李白、杜甫并称“李杜白”。现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(二)背景资料
?大林寺桃花》是唐代诗人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)庐山上大林寺时即景吟成的一首七绝。此诗说初夏四月作者来到大林寺，此时山下芳菲已尽，而不期在山寺中遇上了一片刚刚盛开的桃花。
(三)词语解释
①大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建。②人间：指庐山下的平地村落。③芳菲：盛开的花，亦可泛指花草艳盛的阳春景色。④尽：指花凋谢了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；刚刚。⑦长恨：常常惋惜。⑧春归：春天回去了。⑨觅：寻找。⑩不知：岂料，想不到。?此中：这深山的寺庙里。
(四)诗句翻译
在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来了。
(五)古诗赏析
这首诗既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感、形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。且不只是有脚而已，它简直还具有顽皮惹人的性格。在这首短诗中，自然界的春光被描写得如此生动具体，天真可爱，活灵活现，如果诗人没有对春的无限留恋、热爱，没有一片童心，是绝写不出来的。这首小诗的佳处，正在其立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。
(六)拓展积累
鸟鸣涧
(唐)王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
早春呈水部张十八员外
(唐)韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
6年级下册语文教案篇2
学习目标
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)
一、激趣导入，走进翠鸟世界
同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
板书课题(齐读：亲切的喊出它的名字)
?设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】
二、初读课文，理清文章脉络
1、初读课文，扫清字词障碍
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
(多媒体课件出示阅读要求)
2、检查自学情况。
(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。
齐读、同桌对读、指名读
(2)认读生字
男女比赛读、开火车读
(3)指名分段读课文，评议。
(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段;活动——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、活动、住处)
?设计意图：初读课文，注重对课文的`整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力】
3、再读课文，指导朗读
三、学习生字，指导书写
1、本课生字较多，可归类学习。
(1)结构识字。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
(2)旧字带新字(部件法)
用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”
2、重点指导书写
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
?设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字;在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】
四、小结、检测
小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。
6年级下册语文教案篇3
教学目标
1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、语文天地中的“学写字”的练习。
1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。
2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示“木”字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾） 3、 出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？
互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？ 2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时
一、 读一读《九九歌》
1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？
2、 你知道这首儿歌讲的'什么意思吗？
3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？
1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。
2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。“第二年冬天，又下雪了……”
三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。
1、想一想，你从这些字中发现了什么？
2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。
6年级下册语文教案篇4
第一课时
(在提示课题和生字词教学以后)
师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)
请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)
师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)
师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)
生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)
师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?
生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?
生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?
生：拱形的。
师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)
师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?
生：横跨怎么讲?
师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗?
生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：是写赵州桥的美观。
师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。
师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?
生：栏板上雕刻的图案。
师：(板书：图案)你们看有几种图案?
生：写了三种图案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗?
生：什么叫戏珠?
生：飞龙是什么样的?
生：“抵着”怎么讲?
师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗
生：栏板。
师：栏板上雕刻着棗
生：精美的图案。
师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗?
生：懂了。
师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗
生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着?
生：相互抵着。
师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?
生：懂了。
师：它们的头向什么地方望?
生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自棗
生：回首遥望。
师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?
生：珠子。
师：这就叫什么?
生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?
生：看懂了。
师：课文写得多好!你们再读读这段课文。
(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)
师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?
生：隋朝。
师：设计人是谁呀?
生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
(学生质疑后，指名通读全文。下课)
第二课时
师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?
生：不是。
师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?
生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。
师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?
生：设计特点。
师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。
生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。
师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗
生：智慧和才干。
师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：
生：河上。
师：它是隋朝的棗
生：石匠李春设计的。
师：接着就写这个桥设计上的棗
生：特点。
师：和它的棗
生：美观。
师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗
生：智慧和才干。
师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?
生：第二段。
师：看看这段共有几句话?
生：五句。
师：噢，没看清楚。再看。
生：六句。
师：几句呀?
生：六句。
师：第一句怎么写的?
生：赵州桥非常雄伟。
师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗
生：非常雄伟。(板书：雄伟)
师：第二句，你说。
生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。
(板书：长、宽)
(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)
师：谁说三、四句写的什么?
生：这两句写的是桥的特点。
师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)
生：特点。
师：第四句也写它的特点。看看第五句。
(一个学生朗读第五句)
师：你们说这句写的是什么?
生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。
师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗
生：作用。
师：最后一句，第六句。你读。
(一个学生读第六句)
师：这又写的是什么呀?
生：水流过……
师：别着急，再想。你说。
生：写的是桥的设计。
师：还不全面，你说。
生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。
师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?
生：记清了。
师：按着这个顺序背一背。
(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)
师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?
生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。
师：这样的图案有几幅?
生：三幅。
师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：第二幅图。
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：第三幅图。
生：双龙戏珠。
师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。
生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
(又让学生集体读一遍)
师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?
生：写的是栏板上的图案精美。
师：是指一个图案吗?
生：描写栏板上刻的全部图案的精美。
师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。
现在我们能背过这段课文吗?
(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)
6年级下册语文教案篇5
学习目标
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
1.自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。
2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点?
②作者用哪些事例来说明自己的观点?
③作者是按什么顺序写的?
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.认读听写生字词，
2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?
3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2.学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?
⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?
⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
人物 发现现象 不断发问 找到真理
谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转? 旋涡的方向与地球的自转有关。
3.学习第二个事例。
⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4.学习第三个事例。
以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
读第二自然段加深对这段话的理解。
5.学习一、二自然段。
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。
6.学习六、七、八自然段。
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获
1.回读全文，谈谈课题的含义。
2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
3.作业：
摘抄对自己有启发的语句。
小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
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