精心设计的教案是教师引导学生积极探索的有效工具，引导思考的教案可以培养学生的批判性思维能力，吾爱文书网小编今天就为您带来了回延安教案教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
回延安教案教案篇1
教学设想
1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
设计理念
语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。
教学目标
1、通过学习这首诗，联系自己搜集的相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。
2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。
3、有感情地朗读这首诗，背诵课文。
4、仿照诗句的表达方式，写句子。
教学过程：
（课前板书好课题）
一、介绍背景、口述目标。
1、延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。
2、学生交流收集的延安的资料。
这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。
二、整体感知。理解文中重点词语。
1、听录音，范读，指导朗读，读通，读顺。
2、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。
3、通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。
4、集体讨论重点词语。
教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。
三、理清全诗结构。
1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。
2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。（板书：追寻）
3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。
四、学习第一部分。
1、自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？
2、接着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片。教师可引导学生结合当时的'时代背景进行理解。（板书：枣园、延河、南泥湾、杨家岭）
3、学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板书：延安精神）
4、在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分，体会诗人追寻延安精神迫切之情。
五、学习第二部分。
1、让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？
2、接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。
学生结合前两句“宇宙飞船探索太空的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的，出示宝塔山图片。
3、理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”
4、教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？
学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。
5、教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。
六、学习第三部分。
1、让学生自由朗读第三部分
2、指导学生理解重点句。
学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”
学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。
七、总结全文。
教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？
学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。
八、指导朗读。
这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。
九。板书设计。
回延安教案教案篇2
育才学校 邓艳芳
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。
教学目标：
1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
目标解析：
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程：
一、创设情境，激趣揭题
（一）课件演示：体育馆情境图
1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
2．数一数：
（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）
（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）
（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）
?设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：
1．课件演示：10个小正方体。
（1）数一数：学生跟着一个一个地数。
（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。
2．课件演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。
3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？
（1）数一数：学生独立一百一百地数。
（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。
（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）
?设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】
（二）在操作中感受：
1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）
（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。
（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。
（3）师生合作数小棒。
一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
2．同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。
3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。
?设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的.数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】
（三）在比较中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？
?设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】
三、深化练习，提升数感
（一）填一填。
1．10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
2．九百七十七后面的第五个数是（ ）。
3．六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
（二）数一数。
1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
（三）想一想。
找规律填数：
1．336、337、338、339、（ ）、（ ）
2．580、590、（ ）、（ ）、620
3．（ ）、900、800、700、600、（ ）
?设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】
四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：这节课你学到了什么？
（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？
?设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】
回延安教案教案篇3
教学目标：
1通过学习这首诗，懂得发扬延安精神的重要。
2了解全诗的内容。
3有感情地朗诵这首诗。
教学重点：
1了解诗中所说的事物的含义。
2读出诗的节奏和韵律。
教学时间：一课时
教学过程：
一.引入
师：同学们，你们喜欢古诗吗？谁能有感情的背诵自己喜欢的古诗呢？你们为什么喜欢古诗？你觉得诗歌有什么特点？
生：
师：诗歌语言凝练，表达诗人强烈的感情，具有感染力，今天，我们再来学习一首现代诗（板书课题： 延安，我把你追寻）
二.检查预习
师：看到课题，你想到了哪些问题？通过预习，你解决了哪些问题呢？
生：
师：还有什么问题没有解决？
三.自学
师：请同学们用自己喜欢的方式读诗，看看你有什么体会？又有什么收获？
生：自由读诗，回答交流。
师：还有什么问题？提出。
生：提问题。
师：小组讨论，解决这些问题。
生：交流。
四.朗诵感悟
师：请以小组为单位，设计这首诗的朗诵，想想你们为什么那么设计，练习后，上台表演。
生：讨论朗诵设计。
朗诵，评价。
五.总结
师：学了这首诗，你有什么感受？有什么收获？
希望我们都继承延安的革命精神，努力奋斗，把我们的祖国建设的更加美好。
附课文：
延安，我把你追寻
象翩翩归来的燕子，
在追寻昔日的春光；
象茁壮成长的小树，
再追寻雨露和太阳。
追寻你，延河叮咚的流水，
追寻你，枣园梨花的清香，
追寻你，南泥湾开荒的.镢头，
追寻你，杨家岭讲话的会场。
一排排高楼大厦象雨后春笋，
一件件家用电器满目琳琅；
我们永远告别了破旧的茅屋，
却忘不了延安窑洞温热的土炕。
航天飞机探索宇宙的奥妙，
电子计算机奏出美妙的交响；
我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，
但不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
延安，你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了灵魂，
怎能向美好的未来展翅飞翔？
啊！延安，我把你追寻，
追寻信念，追寻金色的理想，
追寻温暖，追寻明媚的春光，
追寻光明，追寻火红的太阳！
回延安教案教案篇4
教学目标：
1、朗读课文，积累语言。
2、积累作家作品等文学常识。
3、了解民歌信天游特点及其在文中的体现。
4、理解课文线索，归纳概括课文内容。
5、理解多种修辞方法运用的效果。
7、体会作者对延安的感情。
教学重点：
1、理解课文线索，归纳概括课文内容。
2、理解诗人的感情。
教学难点：
1、信天游特点在文中的体现。
2、修辞方法运用的效果。
课时安排：
2课时
第一课时
一、引入
延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。
2、信天游：这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”也叫“顺天游”，它的特点是两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。“信天游”是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。
三、写作背景
“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的'方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
四、语言积累
1、听读课文。
2、读读写写：注音和抄写
五、课文内容
1、全诗分成五节，每一部分的主要内容是什么？
（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦
（2）延安——追忆当年延安的战斗生活
（3）延安——描绘见到亲人的热烈场景
（4）延安——描画延安城的崭新面貌
（5）延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程
2、这首诗的线索是什么？
明确：
3、诗歌表达了诗人怎样的情感？
明确：（1）整首诗表达的情感：
（2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
明确：（1）第一节：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人
“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者
（2）第三节：“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”一句中通过语言描写写出了
（3）第三节：通过场景描写抒发情感：“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”写亲人相见的场面，表达了诗人
六、课堂小结
七、布置作业
1、练习册。2、分析信天游特点在文中的体现。
回延安教案教案篇5
【教学目标】
1、会认“延、昔”7个生字。
2、摘抄你喜欢的诗句。
3、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。
4、通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
5、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
【教学重点】
1、认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2、正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。
3、了解全诗的结构，理解诗句内容。
【教学难点】
1、通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
2、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
【教学课时】
1课时
第一课时
【课时目标】
1、认识本课的字词。（重点）
2、摘抄你喜欢的诗句。(重点)
3、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。（重点）
4、通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。（重点）
5、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点）
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：背景导入。
简介背景，揭示课题。
师：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。
这节课我们自学一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？（板书：延安，我把你追寻）
?设计意图:从介绍背景引入本课，让学生有时代感，走进文本，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
二、作者介绍
祁念曾，出生于1946年12月，民族，汉族，河南洛阳人，毕业于北京大学中文系，中共党员。曾任《红旗》杂志社记者，陕西某高校中文系副教授，《惠州晚报》总编辑，现任深圳商报社新闻研究室主任、高级编辑、中国作家协会会员。在学生时代，曾以《大学生进行曲》、《校园的路》等诗歌作品传诵一时。近年来，出版诗集《人生之恋》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《红烛之歌》、《艺术家的脚步》。
三、初读感知
1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、同桌互读，纠正字音，整体感知诗歌大意。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
延安、昔日、春笋、茅屋、土炕、一旦、明媚
（重点指导生字：
笋：是平舌音“sǔn”，避免读成“shǔn”；
延：“延”和“廷”是同音字，不能读“tíng”；
媚：不要读一半，不能读“méi”；
炕：“炕”和“抗”是形近字，都读“kàng”；
茅：“茅”和“矛”是形近字，都读“máo”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
韵母易读错：笋（sǔn）、
声母易读错：炕（kàng）。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
满目琳琅以前，往日。
昔日为满眼都是珍贵的东西,形容美好的.事物很多。
灿烂辉煌头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气慨豪迈。
明媚形容光彩四射，鲜明耀眼。也比喻成绩卓著，十分引人注目。
顶天立地鲜明可爱；明亮美好。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1、自由读诗歌，思考：我追寻的到底是什么？诗歌主要讲了哪几点意思？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（我追寻的是延安精神，是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中的互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。延安精神是我们的传家宝。我们要继承发扬它。）
4、主要讲了三点意思：第一、二节写人们对延安精神的追寻；第三、四节写实现四个现代化需要延安精神；第五、六节写追寻延安精神的重要性。
五、品读诗文，理解诗意。
1、学习第一节。
像翩翩归来的燕子，
在追寻昔日的春光；
像茁壮成长的小树，
在追寻雨露和太阳。
“燕子和春光”、“小树和雨露阳光”是什么关系？
（南方归来的燕子离不开明媚的春光，小树的成长离不开雨露阳光。）
自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？
（第一小节通过两个比喻句，把我对延安的追寻比作是燕子对春光的追寻和小树对雨露和太阳的追寻。从而表现了我对延安追寻的急迫和必要。）
2、学习第二节。
追寻你，延河叮咚的流水，
追寻你，枣园梨花的清香，
追寻你，南泥湾开荒的镢头，
追寻你，杨家岭讲话的会场。
（1）自读第二节，
思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（板书：延河枣园南泥湾杨家岭）
（2）分组讨论、交流。
（3）师点拨。
（第二小节连用四个“追寻你”，分别是“延河”、“枣园”、“南泥湾”、“杨家岭”这四样事物。“延河”是黄河的一条支流，流经延安，当年人们常在延河上漫步，讨论革命道理；“枣园”在延安西北，曾是党中央所在地，毛主席的.著作《为人民服务》就是在这里写的；“南泥湾”在延安南部，“开荒的镢头”实际是指军民大生产自力更生、艰苦奋斗的革命精神；“杨家岭”在延安西北部，党中央许多重要的会议就在这里召开。作者选取的事物都是具有历史意义的，当年的人们印象深刻的，具有代表性的事物，这些事物连在一起，构成了一幅幅鲜活的画面，引起读者的追忆，引发人们的感怀。）
3、师小结。
什么是延安精神？学生讨论后回答。
（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。
4、有感情地朗读第一部分。
六、教师点拨，解决疑点。
1、自学三、四两节。
（1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：
a、我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。
b、“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”
这两句的意思是什么？
把诗中表达同样意思的诗句找出来。
(“永远告别”与“忘不了”，“毫不犹豫丢掉”与“不能丢掉”形成鲜明对比，意在反复说明落后的生活生产条件要改变，而延安的革命精神一点不能变，要继承和发扬。)
说说作者运用了什么方法来写的？
作者忘不了、丢不掉的是什么？
我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？
（2）学生交流、教师点拨：
a、“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。
诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”
作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。
（3）有感情地朗读，加强理解。
2、自学五、六两节。
（1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。
a．如果失去了延安精神会怎么样？（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。）
b．为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。）
（板书：延安精神：自力更生艰苦奋斗勇于献身力求上进……）
（2）指导有感情地朗读这两节诗。
3．依据板书，归纳中心。
诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的'迫切心情。
4．指导感情朗读，体会思感，深化理解。
全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。
七、扩展运用
联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）
学生可以畅所欲言。
?设计意图：在阅读实践中，引伸到课外，联系实际谈谈，教育学生懂得延安精神。】
八、课堂小结
作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
九、当堂检测（选做）
1、诗歌中延安精神指的是什么？
2、这首诗中追寻延安的四个事物，分别是。
板书设计
沿河
延安，我把你追寻枣园延安精神（自力更生艰苦奋斗勇于献身南泥湾力求上进……）
杨家岭
课后反思
成功之处：
1、诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。这节课则让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。例如，“我”到延安追寻？为要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。
2、这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。如，这节课把解答学生的个问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。
不足之处：
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有的难度。
回延安教案教案篇6
课题
延安，我把你追寻
课型
精读课文
授课时间
1课时
教学目标
1.认识本课“延、昔、笋、茅”等7个生字，能正确理解本课词语。
2.有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。
3.了解全诗的结构，理解诗句内容。
4.了解、懂得发扬延安精神的重要。
教学重点
1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。
教学难点
1.了解全诗的结构，理解诗句内容。
2.了解、懂得发扬延安精神的重要。
教具准备
1.师生收集关于延安的资料图片。
2.南泥湾的歌曲。
教学设计
设计意图
导入（）分钟
一、激发兴趣，导入新课。
1.简介背景，揭示课题。
师：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。
这节课我们自学一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？（课件出示2）
师：齐读课题。（板书课题）
?设计意图:从介绍背景引入本课，让学生有时代感，走进文本，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
新课教学（）分钟
二、初读全诗，读通读顺。
1.教师范读。
2.学生自由读，读准字音。
交流自学字词的情况。
（1）教师用生字卡片检查“延、昔、笋、茅、炕、煌、旦”的读音，并组词语。（课件出示3）
字音难点：“延”在本课读（yán），避免读成
（tínɡ），“笋”为平舌音，注意读准确。
（2）用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。
（全诗押的是ang韵，每节诗二、四句末尾的一个字都有ang，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、阳。）（课件出示4）
3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追寻延安精神）
三、指导自学，理解诗意。
1.学习第一节。
自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神
三、指导自学，理解诗意。
1.学习第一节。
自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？
（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。）
2.学习第二节。
（1）自读第二节。（板书：延河叮咚的流水；枣园梨花的清香；南泥湾开荒的镢头；杨家岭讲话的会场）
思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（课件出示5）
分组讨论、交流。
老师点拨。
（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。（课件出示6）
师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在这里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。）
3.老师小结。
什么是延安精神？学生讨论后回答。
（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。）
四、教师点拨，解决疑点。
1.自学三、四两节。
（1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：
a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”（课件出示7）
这句诗的意思是什么？
把诗中表达同样意思的诗句找出来。
说说作者运用了什么方法来写的？
作者忘不了、丢不掉的是什么？
b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？（课件出示8）
（2）学生交流、教师点拨：（课件出示9）
a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。
诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”
作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。（课件出示10）
（3）有感情地朗读，加强理解。
2.自学五、六两节。（课件出示11）
（1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。
a．如果失去了延安精神会怎么样？（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人，这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。）
b．为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。）（板书：追寻信念、温暖、光明）
（2）指导有感情地朗读这两节诗。
3．依据板书，归纳中心。
诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
4.指导感情朗读，体会思感，深化理解。
全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。
?设计意图：学习诗歌老师做到范读，给学生提供读的范本，读起来不难，易于接受。】
?设计意图：这一环节的`设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】
?设计意图：带着问题思考，明确学习目标，巧妙地融合了对课文内容的了解。】
?设计意图：总结，渗透德育教育。】
?设计意图：教给学生学习诗歌的方法：抓住重点词句来理解课文。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
五、拓展运用
联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（课件出示12）
（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）
学生可以畅所欲言。
六、布置作业（课件出示13）
1．形近字组词
2．根据意思写成语。
（1）形容形象高大，气概豪迈。（顶天立地）
（2）比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅满目）
（3）比喻新事物蓬勃涌现。（雨后春笋）
3．朗读诗的第六节，回答问题。
（1）第一句是（点明题目）的句子。
（2）第二、三、四句，每句都有两个“追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的（说明）。具体说来，就是用（“金色的理想”）说明（“信念”），用（“明媚的春光”）说明（“温暧”），用（“火红的太阳”）说明（“光明”）。追寻延安，就是追寻（信念、温暖、光明）。
七、总结全课
师：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
?设计意图：在阅读实践中，引伸到课外，联系实际谈谈，教育学生懂得延安精神。】
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