家乡美教学反思6篇

教育教学是一种理性自觉的活动，在结束一段时间的教学后，一定要写好教学反思，在一场教学结束后，老师们一定都认真写好教学反思了，下面是吾爱文书网小编为您分享的家乡美教学反思6篇，感谢您的参阅。

家乡美教学反思6篇

家乡美教学反思篇1

教学目标：

1、学唱歌曲《如今家乡山连山》，表达孩子们天真纯朴、活泼的'性格和热爱家乡的思想感情；

2、正确运用连音和断音的唱法唱好歌曲，能认识和运用歌曲中的力度记号-mf、mp；

3、练习二声部合唱，能做到和谐整齐。

教学重点：用甜美的声音有表情地演唱歌曲《如今家乡山连山》。

教学难点：用和谐、轻巧的声音唱好歌曲的二声部。

教学方法、用具：讲授法、情境法、讨论法、练习法、欣赏法；电子琴、教学光盘

教学过程：

一、组织教学

（一）师生问好

（二）发声练习：

1、《如今家乡山连山》教案

注意：声音要圆润、连贯

2．二声部发声练习：现在让我们来笑一笑

?如今家乡山连山》教案

注意：先唱低声部从d调到g调，再唱高声部，再分组合唱；唱出断音的感觉

二、新课教学

（一）谈话导入：

1、老师最近看到我们班的同学写的作文《二十年后回家乡》，发现同学们二十年后的家乡非常的美，有的更是山青水秀、风景宜人。但老师对你们现在的家乡很好奇，想请同学们给老师介绍大概一下你们的家乡？

2、师生讨论

3、师总结，

4、现在我们一起来听一首歌曲，感受一下作曲家心目中的家乡到底是怎样的？

（二）歌曲学习

1、聆听歌曲范唱[播放歌曲《如今家乡山连山》]

讨论：家乡怎样？

山指什么—谷垛

说明了什么？

2、乐句学唱

a.请唱唱家乡的“山”：

b.妈妈听了我的话后，她怎样了？

[学唱妈妈笑的部分]

c.笑的时候声音是怎样的，断的还是连的，请同学们自己感受一下

[再唱，感受顿音记号]

d．妈妈笑的同时又有一种声音响起了---[师唱低声部的“哈”]，你们猜，那是谁在笑呢？

[学唱低声部]

e.感受了笑之后，请同学们想想“▼”表示什么什么意思？

断音唱——师总结：这是顿音记号

f.请两个声部一起笑一笑

[分组合作演唱二声部合唱]

3、歌曲完整学习

a.学唱最后的扩充乐句，唱出连贯的感觉；

最后的“哟喂”用稍微弱（mp)的声音演唱，表达妈妈亲“我”后，“我”高兴的心情。

b.学唱歌曲的第一、第二乐句

c.完整演唱歌曲（两遍）

d.歌曲情绪处理：你们觉得这首歌曲应该用哪种语气去唱？

e.有感情演唱全曲

三、拓展、表演

1、表演歌曲

分小组表演唱：每一组请两位同学分别扮演“妈妈”和“我”进行表演并默唱，其余同学分声部演唱歌曲。

2、知识拓展练习：

a.请同学们谈谈会不会唱自己家乡的民歌、童谣等并表演。

b.请同学们课后回家问一问父母亲戚或上网查找、收集资料，写一段自己家乡的音乐文化名人事迹、民歌、童谣、艺术等短文，下一节课讨论。

四、组织下课

课后反思：

在歌曲教学中，有好多知识点适合学生进行发散性的创编，如果教师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄特点出发，诱导学生去创新。在教学《如今家乡山连山》这一歌曲时，在学生初步会唱这首歌曲时，为了把歌曲唱得生动入情，我抓住歌曲中的三个休止符，让学生讨论这三个休止符分别有什么作用，除了停顿是否还能形象地描绘人物的神态，可以加上怎样的动作表情。学生经过激烈的商讨后，认为：“妈妈告诉我家乡没有山”中的四分休止符表示我奇怪，可以加上“咦”这个语气助词，而“我呀摇摇头拉着妈妈看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最后结尾乐句中的“亲我小脸蛋呦喂|”。八分休止符是妈妈亲了我一口。通过这样的诱导，歌曲的难点不知不觉中被攻破了，学生不仅能生动形象地唱好这首歌，而且也能自主性地学会了表演。看来抓住教学中的点滴，给学生营造一个无拘无束的思维空间，最大限度地激发学生的创造动机，对培养学生的创新实践能力是很有必要的。

家乡美教学反思篇2

民风民俗类作文是一种比较好些的话题作文。我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中之一，如窥冰山一角。对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。

首先我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法，然后采用与同学们相互讨论交流的方式。让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。

在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵，我们要写有关春节风俗的文章，就要收集相关的资料，如贴春联，吃年夜饭，放爆竹，祭祖，守岁，拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面引导学生们筛选素材，学生们收集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生的交流讨论还是能够完成的。再就是引导学生合理安排材料。这里我主要解决三个问题，第一材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有素材详略得当，才能凸显文章的主旨。第二材料安排的先后顺序，选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力。第三，把搜集到的关于这个风俗的美丽传说也可以写进去，这样的文章会更生动。

但是美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清。之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文题，一般说小学生写记叙文比较好，也容易写得生动形象，说明文也是比较实用的`一种文体。但是要注意详略得当和运用生动的语言以增强文章的可读性。

总的来说，在此堂课的教学过程中有收获也有感想，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

家乡美教学反思篇3

?给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册第十八课，是巴金写给家乡孩子的一封书信，巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。

成功之处：

课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。

本文的文体是一封书信，在第一课时的讲解中主要要求孩子们重点抓住生字新词，理清文章脉络，掌握文章大意。读一封信要明白写信人为什么写这封信，写这封信想表达怎样的意思？信中的语言是带有情感的，是带有温度的。

以“信中讲了哪些内容？请你用小标题总结每段内容”引导学生默读课文，和巴金爷爷对话，在有感悟的地方留下思考的足迹。信中的语言并不难懂，高年级的学生通过静静地与文本对话，联系课前搜集的信息，应该都能从信中读懂些什么，或是巴金对祖国人民的爱，

或是如何写作，或是关于奉献的道理，或是如何对待活着的每一天，希望通过这样的一次心灵的交流，去读懂巴金的心，去感受朴素话语中的真情和真理。

在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。

不足之处:

1.由于自身高效课堂业务水平较低，对高效课堂的理解不够透彻，所以在课堂上给孩子们真正展示的时间太少，对课堂教学时间把握不足，前面作者的介绍，生字新词的认知占用时间较长以至于后来理解课文梳理课文脉络的时间有点紧迫，显得头重脚轻

2.没有在真正意义上将课堂教给学生，互动还不够，老师在课堂上的引导过多，教学思维还局限在传统课堂中。

改进办法：

1.加强对高效课堂教学理念的研修，多多学习，观摩高年级老师高效课堂的教学优质课。

2.在低年级的教学中适当融入高效课堂的教学理念，在实践中不断反思，不断总结，不断再实践，从而做到师退生进，高效有序。

家乡美教学反思篇4

对曾经帮助过自己的人写一封感谢信是在学习了阅读短文：《巴金给家乡孩子的信》、能说会道：“人间处处有真情”之后来完成的作文。这次作文的体裁属于应用文，作文的要求是：感谢信的格式要真确，把一件事情写具体，要有真情实感。这是学生们第一次接触书信，体裁又特殊，所以习作的重点应是掌握正确的书信格式，难点是叙事要有真情实感。

在学习阅读短文：《巴金给家乡孩子的信》时我就重点让孩子们掌握书信的格式，明确应该怎样写一封信。紧接着在学习能说会道：“人间处处有真情”时，我又结合本单元课文的内容让学生重温那些让人感动的亲情、师生情、海峡两岸同胞之情，走进情感的世界，敞开心扉讲述自己曾经深受感动的一件事。其实在教学本单元课文时我就曾经让学生在课后小练笔时写过《让自己最感动的一件事》，在日记中记录《自己得到关爱的一件事》。所以学生说起来自然是言之有物，言之有情。在学生讲述时我认真倾听，收集信息，为作文课做好选材的准备。就这样虽然还没上作文课，但我和学生都已做好了习作的准备工作，就不怕“巧妇难为无米之炊” 了，孩子们实际上已经完成了作文任务的三分之一了。

在上指导课之前，我结合前面学生学习的情况精心设计了教案：从导言、教学环节、板书到过渡语，字斟句酌，在脑海中设想上课的情形。课堂上我用富有激情的语调，触动孩子心灵的的话语，创设情境，引领学生畅游情感的天空，采撷一朵让自己心存感激的人和事的云朵，激发写作的愿望。由于有了前面学习的铺垫，孩子们对本次作文的要求及选材及其明确，在小组交流时孩子们说得热火朝天，真情在他们的眉宇间流淌。然后我根据巡视指导时了解的信息，选了取材有代表性的几名同学发言。他们有的是要感谢敬爱的老师，有的是要感谢自己的亲人，有的是要感谢朝夕相处的同学，还有的要感谢素不相识的曾经帮助过自己的好心人……就这样孩子们有事可感，有情可抒，有言可写，自然是下笔如有文。在孩子们动笔写作的过程中，我发现平时写作有困难的几个孩子也不再是眉头紧锁，不知从何而写了。

读着孩子们饱含感激之情的习作，特别是有的孩子是写给我的感谢信，有些事情在我看来是那么的微不足道，但在孩子们天真而纯洁的心灵里却是那么的在意，真让我既感动又温暖。也更加体会到只有教师做好充分的教学准备，注重积累，加强指导，学生才能在习作中乐于书面表达，增强习作的自信心，体会到习作的快乐。

家乡美教学反思篇5

在教授这一课时，我随机让孩子们说一说自己的家乡在哪里，很多孩子回“南街”“北街”等家庭住址，看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是，我给孩子们做了简单的讲解，然后又让孩子们进行了回答，这次孩子们的答案回答到了点子上，他们有的说自己的家乡是早胜，有的说自己的家乡在宁县县城。有的孩子甚至能够说出自己家乡的一些特产。通过这种说话训练，孩子们乐于表达了，也为他们进一步了解和理解课文奠定了基础，更激发了孩子对自己的家乡的热爱。接着，我即兴介绍了自己的家乡。我的家乡在中村，我介绍了我们那里的风景和特产，孩子们一直认真听着，兴致勃勃的样子，接下来学习的这整个的一节课，孩子们的状态都很好，整节课下来效果非常好。

平时的授课中，我常常会以教材为中心，教材中的教学目标是什么，就直奔主题，把很多说的环节讨论的环节都省略掉了，为了给复习巩固和练习留出更多的时间。可是实际上，有时候孩子们对课文无法做到很好的理解，或者产生不了一定的兴趣，那么孩子们这一节课势必对课文和生字的掌握和理解都不够好。教授《画家乡》我随机介绍了自己的家乡，使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的向往和兴趣，使得接下来的授课顺理成章。

在《语文园地六》的学习中，读读背背这一部分内容，我又联系了地图，向孩子们介绍祖国各地不同时间的不同景象，使孩子们进一步体会到了祖国的神奇，接下来的背诵就越加轻松了。

通过这两节课的学习，我明白了联系生活实际会激发孩子的学习兴趣，以后的教学工作要多运用生活引导教学。

家乡美教学反思篇6

第一课时主要了解课文，认读生字和涛涛家乡的感情读。邵老师听了课并做了细心指导。具体问题如下：

1、读的要求不明确。

读有范读、自读。在这两次读之前我没有讲清读的要求，使学生读起来没有目标，效率较低。

2、读生字的形式单一。

在初次认读本课生字时，我只是一味地自己带读，个别学生读，重难点不够突出。邵老师指出简单的可以加快速度，难度大的老师范读提醒，其它的可让小老师带读，齐读等。这样安排重点明确，提高效率。

3、没有给学生自主学习想象的空间。

在学习涛涛的家乡时，我让学生找出描写涛涛家乡美的句子并出示这些句子。在这个内容的教学上自己传授的太多，没有让学生大胆地说说涛涛的家乡美在哪？如：从一艘艘船上装满了鱼和虾可以知道什么？学生大可以发挥想象，通过学生自己的不同理解对个性化阅读培养会更扎实、真实。

4、写字教学没有规律、没有步骤

写字教学有基本的5步：观察结构、关键笔画，注意点、范写（学生一定要跟着老师书空）、生练写（严格要求写字姿势，写字时不能出声）、交流反馈。