通过教案的内容,我们可以了解教师的教学目标和教学策略,判断其教学能力,教案的编写可以帮助教师了解学生的学习情况,灵活调整教学策略,吾爱文书网小编今天就为您带来了孤独之旅的教案参考7篇,相信一定会对你有所帮助。
孤独之旅的教案篇1
一、名师说课
?孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》,人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选,但叙事简练,情节完整,完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说,是初中阶段学生接触的第一个小说单元,选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落,被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康,历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧,终于战胜自我,变得坚强的一段生活历程。小说语言平实,通俗易懂,于平白中饱含真情。
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”的故事,令人感恩良多。在教学时,可以引导学生多朗读,在朗读中领会的基本内容,在朗读中逐步进人情境,体会中的美好情韵,逐步领略到中的深层意味。
作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文,按照平常的教学经验,略读课文只安排一个教学课时。但课文篇幅较长,近6000字,依每分钟读500字的速度计算,学生读完一遍至少需要12分钟。为此我安排一节课预习,提出两个要求:一、利用注释和工具书弄通课文中出现的8个生字和12个生词;二、熟悉课文内容,用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习,为正式上课作好准备。
二、名师引路
[创新方案一]
教学角度:归类品读——将小说中心理、环境等描写进行归类,让学生在反复品析中感受阅读成功的愉悦,实现与文本、与作者的交流。
[主要教学步骤]
1.学生自由诵读,说说读后的感受。
2.好的小说离不开描写,请学生找出课文中自己认为好的描写。
3.将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进行归类。
4.指导学生发现“心理描写”上的规律与特点。明确:课文基本上以心理描写贯穿,并且详尽地写出了杜小康心理的变化。从“想上学——茫然——害怕——恐慌——惊喜”。
5.指导学生对文中的“环境描写”按对象进行归类。①有关“鸭群”的描写;②有关“芦荡”的描写;③有关“风雨”的描写。
6.用“……写出了……’’的句式品味描写的作用。7.学法总结:寻找——归类——品味——小结。
[创新方案一]教学角度:层层扩读一通过对本篇之外的有关情节和类似作品的阅读,让学生更深层次地把握人物形象,感受成长中磨砺的痛苦与成长后甜蜜的喜悦。
[主要教掌步骤]
1.初读,基本理清课文中小说的三要素四部分;(三要素:人物、情节、环境。网部分:开端、发展、高潮、结局。)
2.再读,思考:文题《孤独之旅》中“孤独”是什么意思?
3.回读课文,用一句话评价“杜小康”。
4.教师指点:本文是一篇长篇小说《草房子》的节选,布置课外自读完整的《草房子》,再次评价“杜小康”,并跟上次的评价进行比较。
5.布置课外读《约翰克利斯朵夫》和《鲁滨逊漂流记》,再与同学交流自己对“孤独”的理解,也可以将心得体会写成读后感。
三、精品教案
教学目标
1.熟读课文,体会成长中的感受;
2.理解文意,概括故事情节及人物形象;
3.了解小说三要素,理解环境描写的作用。
教学重点:
1.细节描写和环境描写的作用;
2.标题的含义。
教学课时:1课时
教学方法:自读课文合作探究
教学过程:
一、导入新课
一提到“孤独”二字,我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂。同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文,整体感知课文内容1.学生自读课文,默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
1.检查预习字词情况。
注意下列字词的读音:嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语:厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2.学生以四人为一小组,重点朗读以下段落,每人一段,比一比谁读得好。
(1)刚开始,杜小康想回家,父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
(2)到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
(3)随着时间的流逝,父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
(4)最恶劣的天气中,杜小康经受了考验。从“那天,是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
学生朗读时,注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情。
3.整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇讲述了一个故事,表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可,教师注意引导和归纳。)
(2)本文虽是长篇小说的'节选,但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文,理清小说的故事情节。
二、提示
开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。
三、精读课文,揣摩课文的语言
1.学生再次阅读课文,选取自己认为写得最好的一段高声朗读,并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
2.学生提出探究讨论的问题,四人小组讨论后,提出自己的见解,全班师生互动,鼓励独创性见解。如:可以让学生给课文换一个标题,并比较自己所拟的标题与哪个好,为什么?通过这一练习,进而让学生理解课文标题的含义,并体会其妙处。
提示:
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少交流,“越来越单调,越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。
如:课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
提示:
(1)有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(2)有关芦苇荡的描写:芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗,暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
如:默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的。
提示:
出发时:茫然,恐惧
到达芦苇荡时:害怕,胆怯
安顿之后:感到孤独
时间久了:不再忽然地恐慌
那天雨后天晴:坚强。
总之,杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写,让学生根据课文情节先后的顺序重新排列,或让学生据此复述课文。
a.想上学(我不去放鸭子了,我要上岸回家)。
b.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
c.开始想家,并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
d.杜小康摇摇头,“还是分头去找吧”,说完就又走了。
e.望着异乡的天空……但他没有哭,他觉得自己突然地长大了,坚强了。
f. 现在,占据他心灵的全都是前方,还要走多远?……前方是未知的。gh.最大的敌人……它就是孤独。
g.在心里清楚了这一点,他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
h.他哭了起来,但并不是悲哀。
i.惊喜地发现鸭子下蛋了。
四、研读课文,结合自己的体验谈感受,引导学生在自由朗读的基础上,各抒己见,畅谈自己的感受。
1.困难和挫折,往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收获。
2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3.请你就杜小康父亲的教子方式,谈谈你的理解和看法。
教师对学生的感受要充分肯定,珍视学生的独特体验,适当给予点拨与提示。
五、课外作业
学习本文后,让学生明白,人物和环境总是互相依存的。离开了环境,人物便没有活动的天地,人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程,写一篇人环境的短文,注意要有一定的环境描写。
教学反思:
一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达。
孤独之旅的教案篇2
教学目标:
知识目标:
1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2、品味体会小说的语言特色。
能力目标:让学生试着体会主人公心理的变化过程。
教育目标:教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。
重点难点:品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
策略方法:朗读法、引导法。
教学媒体:录音机、投影仪。
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们,在你的生活中,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》,体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文,初步理解课文内容
1.学生自由朗读课文,可以默读,可以轻声朗读。
2.注意下列字词的读音:
嬉闹,掺杂,给予
3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词,并记忆下来。
厚实,一落千丈,朦朦胧胧,茫然
驱除,没头没脑,日甚一日,乘巧
4.要求学生反复记忆,并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话,以加深对词语的印象。
三、朗读课文
1.学生默读全文。
2.指名学生复述课文基本内容。
3.指名学生朗读课文。
课文相当长,如果全部朗读,则费时费力,且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式,既有利于学生感悟课文内容,也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落:
(1)刚刚出发时,杜小康想回家,而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”,怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
(2)到达芦苇荡之后,父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”,而父亲也有所“慌张”,却竭力安慰自己的儿子。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能人睡”。
(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝,父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时,注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道。
(4)在那个最恶劣的天气中,杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用,要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。
学生自由朗读“那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
4.概括课文内容和主题。
阅读文章要善于概括,迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。
这篇文章讲述了一个怎样的故事,表达了一个怎样的主题。
关于这个内容要注意引导学生畅所欲言,大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解,最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。
一、品读文章,分析人物形象
1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
2.思考:随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的?
明确:出发时:茫然,恐惧——到达芦荡时:害怕,胆怯——安顿之后:感受孤独一时间一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:坚强。
3.讨论交流:请学生按照下列句式说一段话:
我认为杜小康是这样成长起来的:————。
4.学生发言,发表自己的看法。
5.思考:请你给课文换一个标题,.并比较自己所换的标题与原标题,哪一个效果更好?为什么?
明确:通过这个问题,要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”
的具体含义,并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点,深入鉴赏
1.学生速读课文,找出文中有关景物描写的片段。
2.学生自由朗读这些景物描写的片段,然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3.指明学生朗读自己所选定的段落,然后说说自己朗读它的理由。
要注意引导学生体会;一是所选景物描写的段落,是如何表现出一种美的,二是要注意所选景物描写的段落,在文中有什么作用。
六、布置作业
写一篇关于本文的评论文章,要写出自己的真实感受。
课后记:教本课时,我被杜小康的内心成长给感染了,同时他也感动了学生。反观自己,突然间发觉自己还是个孩子,因而在心理上有一定的调整。但是,仍有一部分学生不能理解文中的有些话语,因为他们的人生经历实在太苍白了。
孤独之旅的教案篇3
【教材分析】:
在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
教学目标
1、理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法。
知识目标
3、感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。
【教学重点】:
1、环境描写的作用。
2、标题的含义。
【教学难点】:
品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【教学方法】:
1、诵读法:小说的语言平白、朴实,没有过多的文采修饰,符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写,对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读,进入作品情境,理解课文内容。
2、点拨法:教学中通过设置疑点,引导学生质疑思索,充分调动主观能动性,自主探究,丰富情感体验,培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教学过程】:
课前活动(课前放歌曲:《隐形的翅膀》)谈一谈对这首歌的感受
生:一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨,贵在有一颗自强不息的心,不经历风雨曾能见彩虹。
生:历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事实一帆风顺,往往充满辛酸,饱尝痛楚与泪水,其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。
导入课题:正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折,在一个遥远的地方,在上世纪六十年代,有一个比你们还小三四岁的孩子,也经历了一场特殊的磨练。今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。
首先请同学们敞开知识的背包,收获旅行路上的第一笔财富。请看预习检测(齐读下面的生字词)。
一、读准划线字的拼音
杜雍和一缕狗吠肥硕
撅断旧茬戳破撩逗
二、理解划线词语的含义
暴风雨就歇斯底里地开始了。
生:形容情绪异常激动,举止失常。这里运用了拟人的修辞手法具体的表现了暴风雨来势猛烈,超乎平常。
师:从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来认识一下作者曹文轩。
三、作者简介:曹文轩,1954年生于江苏农村。1974年考入北京大学中文系读书,后留校任教,现为北京大学教授。著有多种学术著作,长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
四、整体感悟:《孤独之旅》这篇文章就选自长篇小说有《草房子》。它给我们讲述了什么故事?自读课文,梳理课文概括归纳故事情节:请用“谁怎么样,干什么”的方式。
生总结概括:开端──杜小康失学,跟着父亲去放鸭。
发展──杜小康与父亲来到芦苇荡,过着孤独的生活。
高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。
结局──杜小康长大了。
五、寻读课文美点,深入鉴赏
曹文轩的作品不仅给我们精神的力量,还给与我们战胜自我的勇气,他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今天孩子的作家,的确文中有许多令人怦然心动的片断,请找出文中让你感动的句子。
并说说为什么令你感动?请同学们有感情地朗读你所找出的语句用心体会环境描写的精彩之处及作用。
生:如第21段“傍晚……芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……芦荡如万重大山围住了小船”,这种环境给人极大的压力,一个“涌”字、一个“围”字足以烘托杜小康胆怯的心理。
生:如33段“面对天空的一片浮云,面对……,再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉、陌生,有了些灵性的东西。所以,杜小康的心“就不再忽然的恐慌起来”。
生:还有第47段“雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮……”。这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦,加上鸭又找到了,他欣慰,他显得自己长大了、坚强了。
生:还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段,渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难,为下文杜小康的长大成熟作铺垫。
师:对!请同学们发挥想象,大声流利地齐读一遍。
师:同学们读到这儿感觉怎样?
生43:很害怕,很紧张。
生44:还很担心杜小康的鸭会遭遇危险。
师:这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台,使他变得勇敢、坚强。
谁能找出杜小康发现鸭下蛋后的反应。请读出来。
生:“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”
师:要读出什么感情?
激动、惊喜、兴奋!
师:请其他同学再读一遍。
(生读)师:你感受到了什么?
能感受到杜小康历经苦难后终有收获时的激动心情。
师:这句话有什么含义?
生:历经风雨的鸭子成熟了,杜小康也长成熟了。
师:这篇文章的环境描写和孤独有什么联系?
生:这篇文章的环境描写就表现了主人公杜小康孤独的心理。
师:同学们能找出表现了主人公杜小康孤独的句子来吗?
生:“陌生的天空和陌生的水面”
“从未见过的面孔”
“没有其他声音,天地又如此空旷”
“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”
“想听到声音,然而,这不可能”
六、拓展迁移:请同学们拿出纸和笔把背包中的知识梳理一下,创造性地写一个环境描写的片断。
总结文章:通过杜小康的孤独旅行,你明白了什么道理?
生:小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过,体现了人的力量:人克服了困难,战胜了困难,取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
生:课文告诉我们:人除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我。
生:小说启迪我们:少年要面对困难,而不是躲避困难。最终赢得了胜利,会有一种自豪感和成长感。
生:人由幼稚到成熟,这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折,往往是人成长的催化剂,使人成熟、奋进。
七、布置作业:
刚才同学的交流,渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中,我时时想起傅雷的一句话,“人一辈子都在高潮低潮中沉浮,惟有庸碌的人,生活才如死水一般。”同学们,人生之旅中无论成功还是失败,最重要的是不要熄灭了理想之灯。
杜小康的理想之灯燃起来了,每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告诉我,更加不幸的是:后来杜小康的父亲死了,这个可怜的孩子独自一人挑起家庭的全部重担……杜小康的未来会怎样呢?发挥你的想象为杜小康的未来设计一条道路。
孤独之旅的教案篇4
教学目标
1、理解文意,体会在孤独中成长的感受
2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用
教学重点
理解标题的深层含义,梳理主人公孤独至长大的心理过程,体会环境描写的作用
教学过程
一、导入
1、九年级语文中小说单元的出现,不啻是给紧张忙碌的初三生活吹来了一股清新的风,大家都爱读小说。在第三单元里,我们领略了鲁迅先生沉郁悲凉的故乡之别,短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思,今天老师和你们一起阅读的是一位大家不太熟悉的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选《孤独之旅》。
同学们事先已经阅读了课文,也查找了资料,有没有同学来介绍一下曹文轩和他的《草房子》?
(有一学生带来了《草房子》,说是她五年级时买的,给大家介绍了课文节选部分前后的情节,并用软盘作了电子板书,与我的介绍基本相同)
?草房子》,是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程,既弥漫着艰辛与痛苦,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
(另一学生打开软盘,有关于曹文轩的介绍,我补充的是他所获得的奖项,以及自己读过的他的文化散文)
曹文轩:北京大学教授,现当代文学博士生导师,著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999),“宋庆龄文学奖金奖”,同名电影19届金鸡奖最佳编剧奖,1998年度中国电影华表奖,第四届铜牛奖以及影评人奖,第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶奖”
?十月》刊登过他的文化散文《银斧高悬》——关于陀思妥耶夫斯基;一根燃烧尽了的绳子〉——关于毛姆。
他担任过新概念作文的评委。
2、解题
大家查过字典吗?“孤独”是什么意思?——独自一个人面对。你有过孤独的感受吗?它给你带来过什么?
(学生谈自己孤独的感受)
“旅”是旅行的路程,也是旅途中心理发展的过程,那么小说写的是什么样的孤独的旅程呢?
二、学生跳读课文,找出描写杜小康孤独旅程的文字,每人找一个地方,然后按照课文的顺序,分别朗读。
提示:注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情。
在朗读的基础上,分析杜小康的心理变化,有朗读的同学自说,也有其他同学谈说或补充。
下面是根据发言临时出现的电子板书:
杜小康的心理变化:
出发时:茫然,恐惧
到达芦荡时:害怕,胆怯
安顿之后:感到孤独
时间久了:不再忽然的恐慌
那天雨后天晴:坚强(学生梳理遗漏安顿之后一节,引导读书后明确)
这就是杜小康的孤独之旅。
2、提问:在前几个阶段,杜小康为什么感到孤独?
(学生有热烈的交流)意思大致为:
出发时——离开了同学和小伙伴不能上学了;离开了妈妈和村庄(老师问:仅仅是离开妈妈吗?学生答:还有村里的其他人,老师再说:对,从本质上说,人具有社会性,失去了人与人之间的交往,失去了人文环境,会感到孤独。)
到达芦荡时——大自然的辽阔使人感到渺小(老师问:你们有过这样的感觉吗?插说自己在北戴河看海的感受,显示《我们看海去》中一段文字:
晚霞完全消失,天是湛蓝的,海是湛蓝的,海天一色,苍茫辽阔,我一下感到了自己的渺小和无足轻重,莽莽天地间,我们只是一只孤飞的小鸟,一棵独立的小树……
安顿之后——未卜的前途使人恐惧。
(这时,有一学生插问:书上有这样一句话“与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关在红门里的那点孤独,简直就算不得是孤独了”,为什么这么说?不都是孤独吗?老师问:大家想象,两处的孤独有什么不同??一生先说:时间长短不一样,关在屋里只有几天;问:还有什么不一样?环境不一样,关在家里,他随时可以出去还可以见到小伙伴,芦荡里只有他和父亲两个人)。
3、提问:在这个过程中,他获得了什么?
长大了,坚强了。
提问:杜小康的这段经历,给了同学们什么启发呢?
(学生回答热烈,要勇敢地面对挫折,要有战胜困难的勇气,苦难是人生的学校,在苦难中成长……)
问:有时你们和父母发生冲突,譬如什么要求没得到同意,往往把自己关进房里,那时做什么?或者生气时,有同学找你说话,你会怎么做?(插话:别烦我,让我安静一下),安静地做什么?安静之后呢?(同学回答:思考,然后冷静)
对,孤独并非自闭,绝望,消极,消沉,颓废,没落,孤独对人生也有着积极的作用,在孤独中人们可以思考,体悟,因而有新的发现;孤独可以使人的目光头脑变得冷静;
罗曼.罗兰说:“在连绵不断的行动和感情的激流里,你们应该为自己保留一间单房,离开人群,单独幽居,以便认清自己的力量的弱点,深入思考,然后像安泰那样,重新接触大地。”(这段话显示在屏幕上)
在成长的过程中要战胜自然带来的困难,还要战胜自我。
三、请同学们根据对课文内容的理解,给标题增加一些语句,说说标题的含义。
杜小康在漫长的放鸭旅程中,经历了生活的艰苦,精神的孤独,长大了,坚强了。
四、阅读中,大家一定会被小说生动的景物描写所吸引,小说中的环境描写,主要作用是什么?
因为阅读了课文所附《谈谈小说》,大家比较明确:表达人物的心情,渲染气氛。
请大家读出你喜爱的景物描写,谈谈它的作用。
找出的语句不少,主要有:
鸭群:“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”,“鸭们十分乖巧,也正是在夜幕下的大水上,他们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了,它们将主人的船团团围住,唯自己与这支唯一的使他们感到还有依托的小船分开”,写得非常准确细致,前面鸭群戏水的快乐反衬人物心情的沉重,后面鸭群的恐惧衬托出人物的恐慌;
芦荡:无边无际,给人极大的心理压力,让人感到害怕恐慌;
风雨:暴风雨的凶猛,反衬了杜小康的勇敢坚强,他在暴风雨中成长起来了。
提问:除了景物描写,作者还写什么来衬托杜小康?
写父亲,离开村庄时,父亲不理睬杜小康的请求,一个劲地向前滑,因为对前途,父亲也感到茫然和恐慌,生怕自己改了主意。一个饱经沧桑的成年人都如此,何况小小少年?
五、小结:小说描写了一个少年在孤独中成长的故事,在我们的人生中,成长是一个必不可少的过程,成长是要付出代价的,希望同学们能够勇敢的战胜成长中的一切艰难困苦,谱写出一首健康的成长之歌。
孤独之旅的教案篇5
学习目标:
1、通读全文,按照小说的三要素完整而简明地复述全文的 主要内容。
2、朗读课文中环境描写的内容,小组合作,充分交流对文章环境描写作用的理解。
3、在思考讨论的基础上,细致评价文中杜小康这个人物形象,体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
4、通过自己的朗读和小组合作,细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义,学习杜小康积极的人生态度。
教学重点:
1、朗读课文中环境 描写的内容,小组合作,充分交流对文章环境描写作用的理解。
2、在思考讨论的基础上,细致评价文中杜小康这个人物形象,体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
教学难点:
通过自己的朗读和小组合作,细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的.感受和“孤独之旅”的含义,学习杜小康积极的人生态度。
教学过程:
自主预习
1、情境导入
孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
2、语言积累。
(1)注意下列字词的读音:
嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )
(2)积累下列词语:
厚实 嬉闹
一落千丈 置之不理
歇斯底里
整体感知
1.学生自读课文,朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。
表达了一个怎样的主题?
本文讲了 故事,表达了一个
主题。
(2)再读课文,列出故事情节提纲,并复述故事主要内容,理清小说的故事情节。
开端;
发展:
高潮:
结局:
课文研讨
(一)欣赏景物描写句段,理解环境描写的作用。
(1)勾画出课文中景物描写句段。
a.自然景色的描写;
b.鸭群活动情景的描写:
(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(可完成在书上)
揣摩人物心理,把握人物形象
1、重点朗读以下段落。(学生朗读时,注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情。)
(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始,杜小康想回家,父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。
(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝,父子俩感到孤独。
(4)从“那天,是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中,杜小康经受了考验。
讨论交流:请学生按照下列句式说一段话:我认为杜小康是这样成长起来的:
2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写,杜小康的心理是如何变化的?
出发时: p70 ----------
到 达芦苇荡时:p72--------
安顿之后: p73----------
时间久了:p74----------
那天雨后天晴:p76----------
4、杜小康是怎样的一个少年形象?
拓展延伸
1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?
2、下列说法不正确的一项是( )
a《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。
b杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练,终于变得坚强,对未来也充满了信心。
c本文运用环境描写来烘托人物性格心理。
d整个故事的起因是杜小康失学。
3、结合自己的体验谈感受。(各抒己见,畅谈自己的感受)
(1)困难和挫折,往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收获。
(2)请你就杜小康父亲的教子方式,谈谈你的理解和看法。
(3)你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。
感受孤独
孤独的时候,拿起生花的梦笔,将一座 空落失修的雾朦朦的心房簪补,于那斑驳破旧之处缀满朵朵粲然而潮湿的凄美鲜艳,然后以一双温情而柔素的手天女散花般地将她们放飞,散落在一张张没有负担而洁白无暇的纸上,留下那馨香美丽一瓣瓣……
孤独地时候,伫立在漆黑的窗前,一任夜幕层层覆盖,而我却只是目不转睛地呆视着窗外,将一双含泪凝情的眼眸投向那夜空的深邃与苍茫,辉映着遥遥天际那颗最靓的星子……
孤独的时候,痴迷地对着天上的一轮孤冷徘徊与遐想,一种李白“对影成三人”的天人合一的浩淼情怀则会溢满心头,而怀想最多的便是今生终成遗憾月上柳梢永无约期的皂影……
孤独的时候,将一颗桔心浸泡在音乐恣肆的汪洋中,让泰坦尼克号神秘而带有悲剧感的旋律驮着情感共振的羽翼穿越时空,让邓丽君加了咖啡的美酒麻醉消损着精神与意志,让那平沙上落燕的伶仃哀鸣盘旋在心头愁闷着一腔难解难释的情愫……
孤独的时候,心树烂漫而张扬的花叶于露冷霜重的更深夜阑伴着呜咽的北风无边萧萧摇落而下,抖瑟着万般亘古的无助与叹息,苦思冥想着梦破清醒之时依依挥手互道珍重的昨日,心不禁 断裂般疼痛不已……
孤独的时候,一盏微黄下,情不自禁地拿出亲朋故知的照片一遍遍仔细端详,让记忆的美好与一腔思念的怅惘一股脑倾泻在一张张鲜活而肃然的面容上,一任颗颗冰冷的晶莹顺着苍白的脸颊悄然无声地落下……
孤独的时候,想像着驾上飞车,约上人生之际遇相知,一任天空飘洒着蒙蒙细雨,于不起尘埃的柏油路上风驰电掣般的竞技比翼,直奔那春光满透、诗意盎然的山原,让今生已被缠绵濡湿的身心全然融合、酩酊在美丽而没有时空的断层中……
孤独的时候,满眼皆是当年陈子昂“前不见古人、后不见来者”的凄然悲怆以及杜甫“艰难苦恨”、“浊酒新停”的落魄潦倒,独自高台登 临,满目山河,凭栏眺远,让四流的涕泪凄迷着心眼,将一腔亘古的心音无眠与民族大我的祈愿铸溶于茫茫沉沉的天地间……
孤独 的时候,将自己的一颗心深深地埋在故纸堆里,让飘洒梦中的万点飞絮落花尽情而伤感地追逐着那永不可复的东流逝水,将一腔思念与痛楚的情绪泼墨在纸上,婉约在唐诗宋词的千古绝唱里,只待有情的人儿用那心火的温暖来烘干上面点点泪血的潮湿……
孤独之旅的教案篇6
教学目标:
1、熟读课文,体会成长中的感受;
2、理解文意,概括故事情节及人物形象;
3、了解小说三要素,理解环境描写的作用。
教学重点:
1、细节描写和环境描写的作用;
2、标题的含义。
教学时数:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标
1、熟读课文,体会成长中的感受;
2、理解文意,概括故事情节及人物形象;
一、导入
有这样一个故事:佛祖问众弟子:“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说:“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们:一滴水若不融入大海就会干涸,那么人呢?一个人如果不把自己融入社会,会怎么样呢?(学生自由答:孤独、寂寞、疯狂),今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的生活经历,相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题:孤独之旅)
二、检查预习情况(出示投影仪)
1、给加点的字注意并解释词语。
厚实:____________嬉( )闹:___________觅( )食:___________
驱( )除_______回应:_ ________歇( )斯底里:____________
2、参考
厚实:富裕。 嬉闹:笑着闹着。 觅食:寻找食物。
驱除:赶走,除掉。 回应:回答。 撩逗:挑弄,引逗。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
3、作家作品简介
曹文轩,当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。
二、阅读课文,感知内容
1、快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:
(1)标出生字新词,查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)
(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)
(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2、反感知情况
(1)评价学生概述的得与失。
(2)归结概述课文的要求:抓住要点,突出重点;语言简洁,叙述清楚。
参考:少年杜小康因家道中落而失学,随父背井离乡,到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子,他感到自己长大了。
3、再读课文(默读),列出故事情节提纲,进一步体会课文内容。
开端---杜小康失学,跟着父亲去放鸭。
教材分析
?孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,真正读懂“孤独”,迎接成长中“孤独”,丰富人生内涵,树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文,重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此,教学过程中指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境,体会作品意蕴;在研读中联系实际,体验成长的感受。
学情分析
初三的学生戏称:一旦升入初三,人生将与寂寞握手,和孤独相聚,拖着太多的疑惑与不甘,拖着太重的功名与利禄,在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重,对一些问题已经有了自己的看法,也已经具备了一些能力,但不够全面、客观,看问题也不够深入。他们所说“孤独”,更多时候是“为赋新词强说愁”,更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现,甚至有时是对现实的畏惧,非常需要我们适时的引导。
教学目标
☆知识目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容,体会标题的含义。
☆能力目标
1、分析人物形象,把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用
☆情感态度价值观:
感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。
教学重点
梳理主人公的成长历程,体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际,深层感悟“孤独”一词,由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
教学设想
这个故事生动感人,很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长,深入解读可能会受到课堂时间的影响,所以我欲采用关键词教学法,以“孤独”、“驱除”“长大”三个词语作为切入点,并把这三个关键词连成一线形成教学主线,以朗读、品味、感悟为主要方法,由点到面展开教学。这样,既能帮助学生理清了文章的文脉,又能紧抓文章关键,突破开去,带领学生沉入词语的世界,从文字到文学到文化,启迪学生感悟知识的灵性,由浅入深,层层推进,实现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式转化,从而达到教学目的。
教学过程
一、导入
语文的世界有鸟语花香,亦有疾风骤雨;有温情脉脉,亦有残酷无情。正如我们的人生之旅,有快乐,亦有痛苦。有句话说“生活处处有语文”,语文世界又何尝不是处处有生活呢?让我们把眼光投向课文《孤独之旅》,与杜小康一起度过成长的一段经历吧。
?创设情境,激发学生阅读兴趣,形成“阅读期待”心理,为进入文本做准备】
二、感知课文
快速浏览课文,思考:文章写了一个什么故事?以小说三要素“人物、环境、情节”的方式用一句话概括。
例:可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,尤其不得不“孤独”,但他逐渐学会面对“孤独”,驱除“孤独”,最终长大、变坚强的故事。(打出字幕)
同学们觉得这句话中哪几个是关键词?
师明确关键词:孤独、驱除、长大。
小结:这三个关键词不仅可以用来表述故事情节,也是我们解读文本的密码。
?文章较长,此环节既抓住课文重点,又培养了学生阅读小说的能力】
三、以词解文
曹雪芹在《红楼梦》的第一章有这样一段话:“各位看官,你道此书从何而来?说起根由虽近荒唐,细按则深有趣味。”这句话其实教给我们一种读书方法“细按”。“按”什么意思?考察,细细的考察,我理解也就是从细节的地方读起,某一句话、某一字,细细品味,从“字词”里挖掘,才深得其中的趣味。今天我们就从很细的地方进入,以词解文,走近杜小康。
(一)关键词“孤独”教学
1、谁来说说“孤独”是什么意思?请联系自己的生活实际说。
学生可能的答案:寂寞、无聊、孤单,有时无助的感觉也是一种孤独……
重点指出:孤独≠无聊。
“无聊”多指一人无所事事,对生活缺乏兴趣,无聊者寻求的是消遣。
“孤独”一词字典中有孤单、孤立无所依附的意思,既可指处境,但更倾向心理情感方面。
? 让学生讲出体验,能锻炼他们深入探究的能力,使他们更易理解课题】
2、小说中哪些词句可以解释“孤独”? 请学生找出体现“孤独”的语句,并注意体会。
例:①、“陌生的天空和陌生的水面”,“没有其他声音,天地又如此空旷,因此这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋”。
(朗读指导:句中“天地又如此空旷”的“又”去掉行吗?不行,一个“又”放大了杜小康处境的艰难,朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心理。)
品析:一切景语皆情语,鸭声不会真有寂寞之意,寂寞的是杜小康。这是以景物描写烘托人物心理。
②“杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠。然而,这不可能。”
品析:这句心理描写直接反映了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独。
(朗读指导:句中“然而”,要读得深沉无奈,因为这种孤独是杜小康无法摆脱的。)
★教师引导:文中还有哪些类似的环境描写?或文中这样的心理描写还有吗?
例:③ “芦荡如万重大山围住了小船”,芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切;
④、写暴风雨一段“早上,……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”,写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
⑤、“他望着父亲,眼中露出一个孩子的胆怯。”“他和父亲之间的对话越来越单调” (引导:这句心理描写,你能代杜小康说出来吗?请你换位思考:当你是杜小康,当你面对这样的环境,你会怎样?)
……
小结:单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。
?这一环节训练学生筛选信息的能力及对环境心理描写进行分析品味的能力,重在激起学生积极思考的热情,通过换位思考引导学生深入体会“孤独”二字。突出教学重点】
(二)关键词“驱逐”教学
过渡:在杜小康的世界,“孤独”已经无处不在,他怎么办?我在文后“读一读,写一写”中发现了这个词——驱逐。
1、“驱逐”什么意思?先请学生解释词语,再让学生结合文章内容说。例:杜小康驱逐了孤独,“不再恐慌”; 杜小康他们不能回避孤独,只能“驱逐”孤独……
2、师生朗读课本74页“后来,父子俩都在心里清楚了这一点——”这一段,并反复朗读“他们已根本不可能回避孤独了”“再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来”这两句。
★朗读指导
a、他们不可能回避孤独了。
b、他们已不可能回避孤独了。 (多了“已”读来什么感觉?)
c、他们已根本不可能回避孤独了。(“根本”什么意思?改读出什么语气?)
通过比较朗读,明确:当环境别无选择时,当现实无法逃避时,你只有面对,只有迎接。于是你将会发现“孤独”并没有想象中那么可怕,于是你发现孤独原来是块试金石。
3、材料链接:
千古文人孤独心
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——屈原
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——李白
捡却寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。—— 苏轼
无可奈何花落去,似曾相识燕归来——晏殊
无言独上西楼。月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜
解说:从这些材料,我们发现“孤独”不仅是种心理,更是一种文化。
从屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的江畔独吟到李太白的“举杯消愁愁更愁”的月影同醉,从到苏东坡的“拣起寒枝不肯栖”的不合流俗到晏殊的“无可奈何花落去”的人生凄凉,孤独与寂寞像一个因子,刻进中国文人的骨髓里;像一个影子,镶嵌在他们的生命中。使得“孤独情结”蓬勃地生长在中华文化的沃土中。它是中国文人独立精神花园,是中华文化独特的气质与内蕴。
这些千古文人从不掩饰自己的落寞与凄凉,于是在他的文字中我们也常常能感受到一种清冷幽旷之情,有着诗意的伤感,但并不颓废,反而还时时透出一份坚毅与执着和勇于担当的勇气。他们在孤独中挣扎,用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由与对自由的不懈追求。
教师小结:愿同学们学会品味孤独,走进中国古代文人最美丽的精神花园,品味中国古代文人最丰富的文化内涵!
?此处材料链接,引领学生不仅从字面理解“孤独”,更是从文化层面理解】
(三)关键词“长大”教学
过渡:杜小康尽管是在被动的情况下“驱逐” 孤独,但我们不可否认当他学会面对孤独的那一刻,他变坚强勇敢了,他也在无形中“长大”了。
1、找出表现杜小康“长大了”的段落,划出与“长大”有关的语句进行品读(尤其是心理描写的句子)。
2、讨论交流:请学生按照下列句式说一段话:
我认为杜小康是这样成长起来的:
3、生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上,又有着一些怎样的人和事影响着你的成长,给予你有益的启示?
总结:因有孤独陪伴,人生方显“坚强”,因有孤独锤炼,人格方显“崇高”。 懂得品味“孤独”的人,他的灵魂才能在人世间挺立。
?引领学生从精神层面理解“孤独”】
?词语蕴涵情感,课文关键词是作者情感的集中点、燃烧点,语文关键词教学就是要借助关键词带领学生点燃心中的情感。本课三个关键词“孤独”、“驱逐”、“长大”形成一线,使教学环节呈现出串珠成线的清晰感,并且达到让学生用自己心灵去触摸语言文字,用自己的情感与经验去观照语言文字,深入挖掘每个词语背后所蕴含的文化内涵。】
四、结束语:
让我们学习他们——勇于面对世间的清冷和内心的寂寞的文人们——屈贾、李杜、苏轼乃至后来的蒲松龄、曹雪芹,他们在人生的不幸中绽放出自己的灿烂的。以敢于担当的情怀,在世间的不平中求得内心的平静,才能够以坚贞却又洒脱的形象傲然面对人生的苦难,拈花微笑,满透苍凉却又有着包容与宽恕。
五、作业、
1、阅读曹文轩的小说《草房子》。
2、请以“成长的脚印”为题,写一篇400字左右的记叙文。
六、板书
孤独之旅
曹文轩
长大
驱逐
孤独
孤独之旅的教案篇7
教学设想
这个故事生动感人,很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时,应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点,并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主,引导学生展开充分的讨论,培养学生鉴赏小说的能力。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
参照“教学设计(a)”。
二、初读课文,整体感悟课文内容
1.注意字词。
厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂,
没头没脑 日甚一日 乖巧 给予
2.分析课文的情节结构,理清小说的写作思路。
明确:这是长篇小说的节选,但有着完整的情节结构。
开端:杜小康失学,跟着父亲去放鸭。
发展:杜小康和父亲前往芦苇荡,并在芦苇荡安顿下来,享受着孤独的生活。
高潮:在暴风雨中,杜小康寻找鸭子。
结局:杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
三、精读课文,深入理解
1.学生默读课文。
2.学生独立思考,提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的角度,可以就全篇内容提出问题,也可以就某个局部提出问题;可以就人物形象提出问题,也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些:
(1)当杜小康提出回家时,杜雍和为什么会置之不理?
(2)在第一章节中,有一段景物描写:“黄昏,船舱里的`小泥炉……就再也无法分得清楚了。”这一段景物描写有什么作用?
(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?
(4)在第一章节的后半部分,又出现了一段景物描写:“这里的气味,倒是很好闻的
……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?
(5)在到达芦苇荡后,父亲杜雍和也是有所慌张的,他为什么不干脆带着杜小康回家?
(6)在第二章节中,有一段关于天气的景物描写,即“一早上,天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用?
(7)文章在写到杜小康找到鸭子后,“他哭了起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”,这句话该如何理解?
(8)当雨后天晴,杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮”。这里的描写是否符合事理,是不是有些夸张?
(9)文章的标题命名为“孤独之旅”,有什么深刻的含义?
(10)文章最后写到杜小康终于看到了鸭子下的蛋,这里的“蛋”是否是一语双关?如果是,该如何理解?
(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?
3.当学生提完伺题后,教师与学生一起梳理上述问题,将之归类。
不难看出,上述问题可以归纳为四类:一类是关于文章主旨、文章整体内容的理解;一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解;一类是关于文中景物描写的作用;还有一类是关于本文的评价。
4.学生就上述问题,相互讨论,交换自己的意见。
在引导学生回答这些问题时,教师可以采用多种方式,如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等,引导学生注意自己思考的角度和方法,准确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(a)”,或者引导学生深入思考,寻求答案。
四、学生自由朗读课文,感受文中之美
五、学习迁移
1.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。
2.在人的成长过程中,曾有过各种各样的经历让我们感慨良多,让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇文章。.
拒绝可怜
阿红
父亲进城买农药,把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟,就去向表弟借钱。
虽然多年不来往了,但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时,父亲给我50元钱,反复叮嘱,要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢,一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了,他家盖了新房,非常漂亮,地板上铺了地毯,进门要脱鞋。
我一脱掉鞋,表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子,几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉,让他们看个够,他们反而不看了。表叔笑一笑,问我有事吗?我说我是来还钱的。
我掏出50元钱,递给表叔。表叔却不接,我就把钱放在桌子上。表叔说:“你没有借我的钱呀。”我说:“是我父亲借的。”表叔想了想,才拍着脑袋说:“噢,记起来了,是有这么回事。那次你父亲买农药,丢了钱包。”
看表叔的样子,他并非装模作样,而是真的把这50元钱忘了。早知道这样,还不如不还他。
还了钱,我就告辞了,可在我穿袜穿鞋时,表叔拿起桌上那50元钱,说不用还了,要我带回去。我说:“这怎么行?我老爸反复交代,要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说:“这50元钱,就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱,就不跟他争了。
傍晚,我回到家里,父亲问我把钱还给表叔没有,我说:“还了,但表叔不要。”父亲说:“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会,就把还钱的经过详详细细告诉他。
我以为父亲会高兴的,他却沉下脸说:“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?”我说:“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢,反正我们正缺钱。”父亲说:“我们缺钱,但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了,这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景,那确实让人难受。于是我说:“明天我再拿钱去还给表叔。”
父亲说:“不行,那样显得我们太小气了。”
我问父亲怎么办,父亲说:“不忙,等到秋天收茶果后,我们送十来斤茶油去给你表叔。”
转眼秋天到了,我们收了茶果,榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油,专程送去给表叔。打开壶盖,茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看,说从来没有见过这么好的茶油。
表叔是否知道,我们连同茶油一块送来的,还有他半年前给我的可怜?
(摘自《希望月报》20xx年第9期)
在你的生活中,是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有,请讲述你经历过的
六、布置作业
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