教案的多样化设计能够吸引不同类型学生的注意力，教案的实施过程是一个不断调整与优化的动态过程，需灵活应对，以下是吾爱文书网小编精心为您推荐的语文课猫的教案7篇，供大家参考。
语文课猫的教案篇1
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。
重点难点：
对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，你们还记得第三单元中的《一夜的工作》是谁写的吗?(何其芳)何其芳是我国的诗人，今天我们就要来学习她写的一首诗。
2、揭题：《生活是多么广阔》 (板书课题)
3、有感情地齐读课题。
二、初读诗歌，把诗歌读准确。
1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。
生活是多么广阔
何其芳
生活是多么广阔。
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去做飞行师，
去坐在实验室里，去写诗，
去高山上滑雪，
去架一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物，
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过极寻常的日子，
去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活又多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
2、抽读，纠正读得不好的地方;全班齐读。
注意这几个句子的停顿：“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”
三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。
1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的写一写你体会到了什么。
2、交流反馈
3、全班集体交流对诗的理解，并提出问题。
重点的句子：
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇;
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义;
“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔热忱地对待他人，真诚地帮助他人
4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情?(表达了作者热爱生活的思想感情)那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗?试试看吧。
5、指名读，教师范读，分男女生读。
四、结束语。
我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
语文课猫的教案篇2
教学目标：
理解单元主题的含义
学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神并深刻体会。
一、教学重点：学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神。
二、教学难点：对表现人物幸福与坚强的词语或句子的理解。
三、教学过程：
(一)检查预习
1.交流你在阅读中遇到的生字。
2.交流文中你认为值得积累的词语和句子。
(二)理解单元主题的含义：敢于成为天下的先驱者
(三)导入
记得第一篇作文就是请大家写“美丽的梦”。有好多同学都描述了自己的宇航梦。今天让我们走出梦境，和宇航员、宇宙来一个亲密接触。
(四)《第一个登上月球的人》
1.这个人是谁?
(美国星际航行员阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗说的那么多话中，有一句话重复说了两遍，请大家找到并朗读。
⑴怎样理解“对一个人来说是一小步——对人类说来却是跳跃的一大步”这句话。
答：对于阿姆斯特朗来说，他迈出的只是一小步，但对于首次登月的人类(他的言行代表着人类)而言，这一步却是航天史上的一大飞跃。
⑵从阿姆斯特朗和奥尔德的介绍中，你是否对月球有了不少认识?请你结合文中内容谈谈。
⑶文中一共写了哪些人类宇航员之最?
答：阿姆斯特朗——第一个登上月球的人，第一个在月球上行走的人。人类有史以来第一次听到同类在月球上实地描述月球的环形山和岩石。
3.交流文中给你启示的句子。
(五)《悲壮的两小时》
1.朗读全文
2.从课题中你读到了什么?
(从悲壮一词中可以看出这可能是由于意外而引发的事故，从两小时一词看出这个故事发生的'时间很短)
主人公科马洛夫为何而悲，为何而壮呢?(导入)
默读课文3——5小节，思考：
⑴科马洛夫为何见到亲人后显得很激动?
答：因为他知道两小时后，他将随着宇宙飞船一起坠毁。
⑵但他还是控制住了自己，你认为他是凭什么控制住自己的?
答：他凭借自己对祖国、对航天事业的高度责任感和对科学探索的执著精神控制住了自己的情感。
⑶科马洛夫为何要急促和坦然的讲述?两个词连用产生了怎样的表达效果?
答：表现他为人类宇航事业献身而无怨无悔的高尚品质。
⑷请找出他与亲人告别时的神情，分析当时他的心情。
⑸通过你的学习与认识，你认为科马洛夫是个怎样的人?(可以请学生到黑板上来写)
3.小结：
科马洛夫与“联盟一号”宇宙飞船都将坠毁，生死诀别，此为悲。他以祖国的利益为重，临危不惧，表现出崇高的爱国主义精神和气节，此为壮。
(六)布置回家作业
语文课猫的教案篇3
教学目标：
1、能借助汉语拼音认读生字“篇、童、苍、接、废、稿、麻、索、败”；正确书写并记忆“童、苍、接、稿、败”5个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。注意把第3节中的数量词读清楚。
3、读懂课文内容，明白成功的'秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。
教学重、难点：
1、正确认读本课的生字，正确朗读课文。
2、读懂课文内容，明白成功的秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。
教学过程：
一、学习课文1、2节，引出课题师：
大家在暑假时读了许多童话故事，你最喜欢哪个故事？有个小朋友也和你们一样，被一篇童话故事所感动，于是他就想，长大了，也要当个童话作家。
1、自己读读课文1、2节，学习生字
2、交流：篇、童、??
3、指导朗读读好孩子和老爷爷的语气。
4。星期天到了，作家爷爷在门口等着，把孩子接进屋里，他一句话也不说，只是打开了三只箱子。
二、揭示课题：11、三只箱子二。学习课文3、4节
1、请同学们自己读读课文3、4节，看看三只箱子里到底是什么东西？
2、交流随机板书：第一只：稿纸（努力）第二只：退稿信（失败）第三只：修改稿（再努力）学习生字：废、稿、改
3、指导朗读整句话提示学生“九千九百九十九”“九百九十九”“九十九”都是虚数，表示数量很大。
4。指导朗读余下的部分，重点朗读最后一节。学习生字：索、败读好“呆呆地静静地忽然兴奋喊”
5。是怎么理解“成功，就是不怕失败。”这句话的？
三、巩固生字词语，拓展练习
1、开火车读生字
2、读词语
3、你还知道哪些成功的秘诀？
语文课猫的教案篇4
课程标准
2-5通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-6通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学目标
1.知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。
2.过程和方法：通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。
3.情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
教学重点：草原人家的特色：和谐发展人地关系的重要性。
学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
教学方法：在教师引导下的自主合作式讨论法;用比较的方法，识别不同的自然环境对人类生产生活的影响。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前播放：《美丽的草原》mtv营造教学气氛
设问导入：你们刚才看到的是什么自然环境?导入第四课《草原人家》
(—)现代化的大牧场
1、骑在羊背上的国家：羊多
2、澳大利亚发展养羊业的优越条件
设问讨论：澳大利亚的位置有什么特点?
2、这种特点对澳大利亚的气候有什么影响?
3、澳大利亚的畜牧业的分布又有什么特点?由此得出什么结论?
4、澳大利亚的牧业分布：集中在中部和西部的草原上
特点：1、规模很大；2、定居生活；3、机械化程度非常高，效率高(最突出的特点)
(二)草原风情
导入:草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。如澳大利亚的民歌《剪羊毛》，然后朗读内蒙古民歌《敕勒歌》。
接着播放《天堂》mtv，同时教师提问:内蒙古大草原在人们的衣、食、住、行、娱乐文化给我们留下什么深刻印象?要学生仔细观测。
食：牛羊肉、奶制品——饲养牛羊——草原牧业生产
住;蒙古包——便于拆装——适宜在草原的游牧生产和生活
衣：蒙古袍——便于骑马抵御严寒——适宜在草原的游牧生产和生活
行：骏马等——便于驰骋驱赶羊群——适宜在大草原上大范围的活动
娱乐：那达慕大会
教师再提问：内蒙古草原的文化与草原牧业生产有怎样的关系?同时完成上面的内容。
小结：人们在长期适应当地自然环境的过程中逐渐形成了富有各自草原特色的生产和生活方式。
同时要求学生比较澳大利亚和我国内蒙古大草原人们的生产和生活的异同。
(三)草原生态问题
教师提问：歌手滕格尔的歌声曾被喻为“来自大草原、无污染的绿色的呼吸”，草原也被其称为理想中的“天堂”。但现在草原的天是否还蓝?水是否还清?草是否依旧嫩绿?
在学生回答的基础上，出示相关材料。
存在问题，就有解决的措施：退耕还林
禁牧、休牧、轮牧、舍牧。
课堂小结:以小组竞赛的形式小结本课.
布置作业：(略)
语文课猫的教案篇5
教学目标：
1、继续练习独立识字的能力，歌声教学设计及反思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。
2、考考同学们对生词的掌握情况（多媒体出示词语）
2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？
二、体会“绝望”。
1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？
生：第一段
②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。
生：绝望。（师板书：绝望）
2、①什么是绝望？（没有一点希望）
②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？
生：不同
③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）
④请你读出这个词的意思来！
3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）
4、生交流“绝望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。
5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！
（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。）
②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？
让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）
三、体会歌声如何给人力量
1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲《loving you》）
2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？
3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出第二自然段）
4、做词语“顿时”的替换练习。
四、体会小姑娘唱歌的句子
1、这美妙的歌声又是谁唱的？
2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思《歌声教学设计及反思》。（生默读勾画，师巡视）
3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡视）
师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？
4、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！
生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
五、体会歌声的作用。
1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）
（生齐读）
2、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？
多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
一艘小艇追寻着歌声驶来了！
3、所有游过来的'人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？
（师引读课文最后一段相关语句）
生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
4、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）
②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）
五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌唱，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……
板书设计：
歌声
绝望勇气和力量希望
教学反思
掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，如果你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。
另外，本课的教学也非常读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味语言，在读中去体味情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。
语文课猫的教案篇6
教学目标：
1.理解古诗。
2.体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点：意境的体会。
教学过程：
一、课前铺垫，导入课题。
1.说几个表示冬天的成语。
2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况。
1.读一读课文，看看作者是怎么写的。
2.把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。)
3.猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)
三、教给方法，自主学习。
1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?
2.板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。)
3.四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?
2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。)
理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
1.写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。
2.说说这两句诗的意思。
3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么?
4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。
了解背景，体会意境。
1.读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?)
2.了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历的'“二王八司马案”。
柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。
面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。
3.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗?
五、课外延伸。
唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。
?渔歌子》
1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
2.自己根据注释，读懂这首诗。
3.背诵古诗。
?枫桥夜泊》
1.根据注释自己读读这首诗。
2.猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何?
3.背诵古诗。
六、 总结。
语文课猫的教案篇7
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.
教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.
教学重点：
指导学生熟读课文。
教学难点：
理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学课时：
1课时
一、图片 导入
这是一些什么画?(看大屏幕)
哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)
谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?
听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?
今天我们就来学习课文：中华第一龙
(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?
二、 以读促悟自主学习
想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。
1、遇到读不来的字，你怎么做?
(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?
(教育学生养成查字典的习惯)
2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.
(出示阅读提示)
(1)中华第一龙是什么样子的?
(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?
(3)龙形象的成因是什么?
(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?
3、学生自己读文，自主解决
4、小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.
5、交流汇报
学习第1段
比较： 别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
理解 图腾
找出课文中的句子
说说你的理解。
为什么把龙当为 图腾?
学习课文第3。4段
请自读课文，想想你读懂了什么? (出示大屏幕)
龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读。
整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不变?(同桌讨论)
学习课文第5段
找出中华民族与龙的深厚情感的句子。
学习课文第6段
齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。
三、拓展延伸升华情感
过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们
都是龙的传人。
作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作.
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